Теоретическое обоснование и апробация методики использования игровой деятельности как одной из форм организации познавательной деятельности школьников при обучении чтению и письму. Разработка занятий по технологии Зайцева для обучения младших школьников.
Аннотация к работе
Появляются постоянные обязанности, новые виды деятельности, ребенок втягивается в новые социальные взаимоотношения, приобретает новый социальный статус "ученика". Поэтому существует переходный период от дошкольного детства к школьной деятельности, который можно назвать периодом адаптации ребенка к школе. Цель этого интегрированного курса - максимально облегчить приспособление, привыкание ребенка к школе, достигнуть благополучной физиологической, социально-психологической адаптации шестилетнего ребенка, а также создать предпосылки для постепенного перехода от игровой деятельности к учебной. Содержание курса включает в себя игры на развитие произвольного внимания, игры сенсомоторного характера, а также комплекс игр, активизирующих мыслительные операции и процессы памяти [15, с. И если данный курс разработан и обеспечен дидактическим материалом (учебное пособие "Солнышко-Сонейка") [12], то дальнейшее обучение младшего школьника требует от учителя высокой методической подготовки и большого педагогического мастерства.В игре формируется воображение и символическая функция сознания, которые позволяют ребенку переносить свойства одних вещей на другие, возникает ориентация в собственных чувствах, и формируются навыки их культурного выражения, что позволяет ребенку включаться в коллективную деятельность и общение. Место и роль игровой деятельности в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр. Прежде чем включить игровую деятельность в учебный процесс, необходимо определить, какой учебный материал целесообразно изучать с использованием игровой деятельности, для какого состава учеников следует ее применять, как увязать игру с другими способами обучения, как найти время в учебном плане для ее проведения, какую игровую деятельность следует выбрать по конкретной учебной теме. В нее включаются последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у младших школьников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. Содержание детских игр развивается с возрастом ребенка от игр, в которых основным содержанием является предметная деятельность к играм, отражающим отношения между людьми, и затем к играм, в которых главным содержанием выступает подчинение правилам общественного повеления и отношения между людьми.Буквы на кубиках и в таблицах такого размера, что хорошо видны и с десяти метров, - важно, чтобы с самого начала дети не испытывали никаких напряжений зрения. Книга этого учителя представляет разработанные занятия по обучению чтению детей 2-7 лет и является переработанной и дополненной методической разработкой "Дидактические игры на разных этапах обучения чтению по кубикам H.A. Здесь используются такие игры, как "Угадай, какой кубик звучит?", "Подбери к большому маленький кубик" (и наоборот), "Построй башню или паровоз", "Чепуха", "Найди на карточке слово, сложенное из кубиков", "Составь из кубиков слово, написанное на карточке", "Пойдем в гости", "Чудесный мешочек", "Путаница", "Мы по лесу шли". Все эти игры рассчитаны на закрепление знаний кубиков, формирование умения опознавать тип кубика, соотносить печатный шрифт и склады на кубиках. Для обучения чтению педагог предлагает детям такие игры, как "Какого склада не хватает", "Исправь ошибку Незнайки", "Складовое лото", "Поле чудес", "Игра-выигрыш", "Диета Карлсона", "Два рейса", "Кто быстрее найдет слово", "Умная машина", "Про двух друзей", "О поездке трех друзей" и др.Для того чтобы проводить игровые технологии учитель должен знать общие приемы по организации работы с группой, методику игротеки, понимать важность презентационных, коммуникативных навыков, роль динамики в игре и умение эту игру выстроить. Применение игровой технологии обучения чтению и письму Н.А Зайцева в начальных классах не только широко распространено и вызывает положительные отзывы, но и позволяет значительно улучшить уровень качества знаний по ключевым разделам программы обучения русскому языку.