Сущность и задачи нравственного воспитания младших школьников. Современные подходы к духовному совершенствованию учеников. Духовно-нравственное развитие и воспитания младших школьников в процессе взаимодействии семьи и общеобразовательного учреждения.
Аннотация к работе
Само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку К.Д. Вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младших школьников о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей. Духовно-нравственное развитие гражданина России - это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека сознательно выстраивать и оценивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов, ценностных установок. Сущность духовно-нравственного воспитания школьника рассматривается как формирование и развитие его отношения к людям, обществу, Родине, к своему и другим народам, к их истории, культуре, духовным традициям. Характерными причинами данной ситуации явились: отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в обществе, спад культурно-досуговой работы с детьми и молодежью; резкое снижение физической подготовки молодежи, отсутствие патриотического воспитания.«Мораль (латинское mores-нравы) - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом)». Даль толковал слово мораль как «нравственное ученье, правила для воли, совести человека».Он считал: «Нравственный - противоположный телесному, плотскому, духовный, душевный. Ожегова мы читаем: «Нравственность - это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами». Известный педагог подчеркивает: «Никто не учит маленького человека:Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное».“ Все дело в одной, в очень важной закономерности нравственного воспитания. Сорокин различают несколько аспектов: Во-первых, осуществление согласованных воспитательных влияний учителя и ученического коллектива в решении определенных педагогических задач, а внутри класса - единство действий всех учащихся.На уроках дети приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления которой необходимо соотносить свои усилия с усилиями других, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать и принимать помощь. Чтобы развить нравственное сознание школьников, учитель помогает им осмыслить как их собственный опыт, так и опыт других (пример товарищей, родителей и взрослых, примеры из литературы). Учителю следует избегать общих оценок личности каждого ученика. Он считал, что содержанием воспитывающей деятельности на уроке литературы являются размышления учеников-читателей над случаями из жизни людей, их непростыми взаимоотношениями друг с другом, с природой, животными, как частью природы, причинами и последствиями поступков человека, проблемами правды и неправды, дружбы и любви, счастья и несчастья и другими сложными жизненными вопросами. А самое главное - необходимо, чтобы работа учителя на уроках «Литературного чтения» была системно организована по двум приоритетным основаниям: нравственному и эстетическому, поскольку нравственное воспитание - это цель изучения литературы в школе, а литературное образование, содержание которого - организация полноценного восприятия учениками-читателями художественного текста, - это путь, средство решения этой цели.Внеурочная деятельность осуществляется с помощью входящих в нее следующих компонентов: традиционные школьные дела, планирование школьных дел и праздников, фестивали, конкурсы разного уровня. Все мероприятия, включенные в план воспитательной работы школы, построены на массовом участии школьников и направлены на разностороннее развитие личности ребенка. Сценарный план традиционных мероприятий составляется таким образом, чтобы в них могли принять участие как можно больше учащихся, педагогов и родителей. Именно внеурочная деятельность позволяет учителю, воспитателю с наибольшей полнотой выполнять свои воспитательные функции. Духовно-нравственное воспитание предполагает занятия, которые посвящены морально-этическим проблемам, проблемам науки и познания, эстетическим проблемам, вопросам государства и права, вопросам здорового образа жизни, психологическим проблемам, проблемам экологии.Некоторые родители считают своей обязанностью одеть и накормить ребенка, а все остальное за них сделает школа.
План
Оглавление духовный нравственный школьник семья
Введение
1. Теоретические основы формирования нравственных качеств
1.1 Сущность и задачи нравственного воспитания младших школьников
1.2 Особенности нравственного развития младших школьников
2. Современные подходы к духовно-нравственному воспитанию младших школьников
2.1 Духовно-нравственное развитие и воспитания младших школьников в процессе обучения
2.2 Духовно-нравственное развитие и воспитания младших школьников в процессе внеурочной и внешкольной деятельности
2.3 Духовно-нравственное развитие и воспитания младших школьников в процессе взаимодействии семьи и общеобразовательного учреждения