Теоретические основы экологического воспитания младших школьников - Курсовая работа

Министерство образования и науки Республики КазахстанНарастающий экологический кризис не оставляет времени на определенное решение экологических проблем, и экологическое образование по вопросам окружающей среды, широкое участие общественности и в том числе детей, в принятии решений является необходимыми требованиями сегодняшнего дня, когда экологическая безопасность и устойчивое развитие государство тесно связаны. Эти вопросы поднимаются на государственном уровне и отражены в Стратегии «Казахстан-2030», в Концепции экологической безопасности Республики Казахстан на 2004-2015годы (Указ Президента Республики Казахстан от 3декабря 2003 года №1241), Стратегическом Плане развития Республики Казахстан до 2010 года. Экологическая психопедагогика возникла на стыке трех научных дисциплин: экологии, экологической психологии и педагогики. Экология обусловливает общую проблематику, порождаемую ситуацией экологического кризиса, на основе которой экологическая психопедагогика вырабатывает конкретное содержание экологического образования: сумму знаний, умений и навыков, которую необходимо усвоить. Таким образом, именно в единстве трех своих основ: экологии, экологической психологии и педагогики, которые интегрируются в рамках экологической психопедагогики, может эффективно осуществляться экологического образование.Чтобы сохраниться таковым, человек должен вернуться в природу, к чистоте и непосредственности ее отношений. Толстой считал совершенной саморазвивающуюся природу ребенка, в природной среде видел идеальные условия проявления человеческой натуры, усматривал в естественном трудовом цикле взаимодействия человека с природой идеал образа жизни. При изменении традиционно-потребительского отношения к природе, изменяются убеждения, деятельность ученика строится в постоянном общении с природой и работой над гармонизацией нарушенной биосферы. Экологическая культура проявляется в ответственном отношении к природе как к всеобщему условию и предпосылки материального производства, к объекту и предмету труда, естественной среде жизнедеятельности человека. Печко считает, что экологическая культура включает: - культуру познавательной деятельности учащихся по освоению опыта человечества в отношении к природе как к источнику материальных ценностей, основе экологических условий жизни, объекту эмоциональных, в том числе и эстетических, переживаний.Лихачев раскрывает содержание понятия «Экология личности и культуры общества», которое может быть рассмотрено единство соответственно развитых сознания, эмоционально-психических состояний. Ядром такого сознания особым образом ориентированная умственная аналитико-синтезирующая способность человека, гарантирующая научно обоснованное включение в природу, жизнь общества, имел в виду сохранения их равновесия. Чувствование основано на созидательно-бессознательном стремлении единению с природой. Естественнонаучная образованность обеспечивает познание закономерностей природы, связей между нею и человеком. Педагоги говорят о необходимости экологической терапии и разработки путей и средств возвращения ребенка в биологически и психологически благоприятную среду обитания, предложить специальные игровые, творческие, деловые ситуации общения и деятельности, снимающие напряжение, возрождающие нормальное функционирование психики и организма в целом.«Мораль (латинское mores-нравы) - нормы, принципы, правила поведения людей, а также само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом)». Норм и правил, регулирующих поведение человека во всех без исключения сферах его общественной и личной жизни, его отношение к обществу, к той социальной группе. Поведение, обусловленное нравственными нормами и принципами, регулирующими отношения людей в обществе, принято считать нравственным поведением. Общеобразовательная школа ставит перед собой следующие задачи по нравственному воспитанию: 1. раскрывать учащимся содержание общечеловеческих нравственных ценностей и обосновывать их значение для общества в целом и для личности каждого ученика в отдельности; Такая система представлений позволяет личности знать, что и как происходит в мире природы и между человеком и природой, и как следует поступать с точки зрения экологической целесообразности.Схема - Факторы, определяющие формирование ответственного отношения к окружающей природной среде: Размещено на .

Содержание

Введение

1. Экологическое воспитание приоритетное направление в работе со школьниками

2. Педагогические основы формирования экологической культуры

3. Сущность экологического воспитания, как составной части нравственного

Список использованных источников

Приложение