Понимание как психолого-педагогическая и дидактическая категория. Педагогические условия повышения уровня понимания учебного текста. Особенности электронных ментальных учебных пособий, способствующих повышению уровня понимания учебного материала.
Аннотация к работе
Для будущей жизни школьников необходима помощь учителя в развитии у школьника умения понимания и устойчивой привычки читать книги способствующих его социализации, развитию эрудиции и общей культуры. Однако книга это реальный инструмент, помогающий ученикам задуматься, осознавать свои сильные и слабые стороны, свои запросы, потребности, стремления. Нужно обратить внимание на то, что пока не стала предметом глубокого изучения в педагогике задача поиска путей для повышения уровня понимания учебного материала учащимся. Не в полной мере определено общенаучное понятие «понимание» как педагогическая категория, не установлено его место в структуре учебного познания, не выделены существенные признаки этого понятия. Не разработана для диагностики уровня понимания учащимися учебного материала система заданий, позволяющая выявить уровень понимания учебного материала учащимся.Прежде чем перейти к изучению проблемы понимания учебного материала, необходимо охарактеризовать сами понятия - текст, понимание, понимание текста, а также сущность процесса понимания. Феномен понимания текста изучается в различных аспектах [28]: · Понимание - процесс постижения внутренних связей в содержании текста. У психологов понятие понимание связано установлением логических связей между предметами с помощью использования имеющихся знаний. Свести содержание текста к коротким и существенным логическим формулам, отметить в каждой формуле центральное по смыслу понятие, ассоциировать понятия между собой и образовать таким путем единую логическую цепь идей - вот сущность понимания текста [15]. Под понимание текста понимается - познавательная деятельность многоуровневая, разносторонняя, главное в которой - взаимодействие когнитивных процессов, которые направленны на установление различных связей по смыслу между новой информацией и жизненным опытом; с помощью такой связи раскрывается сущность предметного содержания текста, его смысла, узнается отражаемая в тексте реальная действительность, увеличивается опыт индивида.Если учащийся может соотнести собственную категориальную систему наиболее общих понятий (например качество, количество, развитие, причина, следствие, время, пространство) и поместить в имеющихся у него непересекающихся объектах, можно сделать вывод о понимании этим учащимся учебного материала, если ученик не может этого сделать, это означает что он плохо понял учебный материал. Ученик получает информацию помощью учебного материала и организованной работы учителя, направленной на запуск и поддержку процесса понимания. Логично подумать, что для обеспечения понимания на уроке нужно организовать различные виды деятельности учащихся : выделение основных свойств объектов, выявление не постностью понятого материала, и расширения границ понимания. Таким образом, обучение понятиям нужно чтобы осуществлялось путем постановки задач, требующих для решения использование этих понятий. Учитель показывает учащимся различные свойства объектов, показывая действия, с помощью которых можно выявить свойства или воспроизвести в процессе появления понятий.Ментальный (разумный) учебник - это электронный учебный материал, созданный на основе ментальных карт и нацеленный на визуализацию знаний и развитие мышления [9]. С целью повышения уровня понимания учебного материала у учащихся, развития у детей приемов умственной деятельности, формирования умений, применять знания при решении задач практического характера, формирования творческого отношения к учебной деятельности, за счет, самостоятельного изучения электронного ментального учебного пособия учеником, работа с которым позволит заложить основы для последующего развития у детей приемов умственной деятельности: умений наблюдать, проводить сравнение, анализ, классификацию объектов, аналогии и обобщения, выстраивать цепочки логических рассуждений, применять знания в измененных условиях, делать выводы; - направленные на формирование у учеников основ компьютерной грамотности, 2.2 Результаты апробации ментального учебного пособия Уроки в двух классах включали в себя: актуализацию знаний по тем темам, которые изучали ученики, различие состояло в том, что при проведении уроков в экспериментальной группе актуализация проводилась по всем пройденным урокам, это не занимало много времени т.к. весь материал в учебном пособии представлен наглядно; изучение нового материала при традиционном методе обучения на ИКТ ученики получали новые знания на уроке, происходило усвоение первичных знаний, ученики выполняли практические и самостоятельные работы на закрепления знаний, отрабатывал полученные навыки и умения. При помощи ментального учебного пособия учащиеся сами изучали новый материал, получая знания из ментального учебного пособия.
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты понимания учащимися учебного текста
1.1 Понимание как психолого-педагогическая и дидактическая категория
1.2 Педагогические условия повышения уровня понимания учащимися учебного текста
1.3 Особенности электронных ментальных учебных пособий, способствующих повышению уровня понимания учащимися учебного материала
Выводы по первой главе
Глава 2. Ментальное учебное пособие для базового курса информатики
2.1 Содержание и структура ментального учебного пособия по теме «Базы данных» для базового курса информатики в основной школе
2.2 Результаты апробации ментального учебного пособия