Теоретические аспекты формирования этических отношений личности детей старшего дошкольного возраста на основе экологического образования - Дипломная работа

Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью дошкольной педагогики. Как создать эффективную систему экологического образования в детском саду, основанную на интегрированном подходе? - Как сделать так, чтобы идеи экологического образования реализовывались через разные виды деятельности ребенка: экспериментирование, наблюдение, труд, игру, музыкальную, изобразительную, физическую деятельности? Еще лет двадцать назад об экологии и экологическом образовании дошкольников речь не шла. Именно экологическое образование дает возможность раскрыть ребенку значение природы как части культуры, как универсальной ценности, поскольку помогает проявить ценностное отношение к собственному дому, к планете по имени Земля вообще и к ближайшей окружающей среде, в частности, к явлениям духовной культуры - сказам, песням, народным играм, обычаям, традициям.Психическое человечества, представленного в форме разных областей культуры: это сфера морали, овладение которой существенно определяет моральное развитие личности, ее поведения, сознания, переживаний. Ребенок начинает познавать себя, близких людей, окружающий мир, присваивать социальные роли, что способствует формированию качеств личности. К началу каждого возрастного периода складывается совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной. Это развивает игра «Заблудившийся ребенок»: Ребенок пошел с мамой в лес и сам не заметил, как упустил ее из виду и заблудился. Учитывая характер влияния окружения на детей, преобладание в обществе объектно-прагматического, безответственного отношения к природной среде, педагоги обращают особое внимание на разработку специальных условий приобщения подрастающего поколения к природе, как фактору общего формирования и развития личности.Определение экологического образования принято связывать с первой конференцией по этой тематике, прошедшей в 1970 году в городе Карсон-Сити (США, Невада), где была принята следующая формулировка: «Экологическое образование представляет собой процесс осознания человеком ценностей окружающей среды и умножение основных положений необходимых для получения знаний и умений, необходимых для понимания и признания врожденной зависимости между человеком, его культурой и его биофизическим окружением. Конечная цель экологического образования - является создание общества устойчивого развивающегося и гармонично сосуществующего с природой. ? Социальная (политическая) экология - попытка средствами массовой информации познакомить с последствиями антропогенного воздействия на природу. Эффективными формами экологического образования на данном этапе является: «Уроки мышления» - обеспечивают усвоение детьми зависимостей между явлениями живой и неживой природы, способствует формированию «чувства» природы. В некоторых методиках диагностики экологического отношения детей к природе используется ранжирование - для выявления сформированности экологических знаний и приоритетности тех или иных групп знаний или для выявления представления детей о важности способов освоения мира природы.Ведь именно экологические знания дают ребенку первое представление о мире как едином целом, раскрывают смысл начального естествознания, делая его живым; кроме того, у дошкольника формируются основы теоретического мышления. Сухомлинский подчеркивал, что, рассматривая цветок или отдельный лепесток, крыло бабочки или пушинку тополя, ребенок не должен забывать глобальную истину: природа - это единое целое, которому присуща своя гармония взаимосвязей и зависимостей, которое является источником и сущностью нашей жизни, которое никогда, ни при каких условиях нельзя отделить от человека. Леонтьева, можно сказать, что в деятельности проявляется отношение личности к окружающей среде, необходимо формировать у дошкольников нравственную позицию по отношению к природе, деятельную любовь к ней, которая выражается «не только в любовании..., но и в доступной детям деятельности по охране природы», т.е. в осознанном поведении. Ученым выявлена взаимосвязь между уровнем знаний о труде в природе и деятельностью дошкольников: точные, полные знания о труде в природе положительно влияют на детскую деятельность. Исследовательский аспект дошкольников направлен на изучение объектов природы, поиск путей, устраняющих отрицательное воздействие на природную среду, поиск путей использования природных объектов в других видах деятельности детей, в. том числе игровой, где природа выступает в качестве среды для игры, а ее объекты заменяют детям игрушки.

Содержание

Введение

1.Формирование этических отношений личности детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе

2. Экологическое образование дошкольников на современном этапе

3. Формирование этических отношений личности детей старшего дошкольного возраста на основе экологического образования