Обґрунтування змісту і структури ступеневої підготовки екологів. Педагогічні умови, критерії та рівні забезпечення наступності у змісті ступеневої професійної підготовки майбутніх екологів. Розробка моделі ступеневої підготовки майбутніх екологів.
Аннотация к работе
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук Теорія і практика ступеневої підготовки майбутніх екологівІнтенсивний розвиток усіх сфер суспільного життя, викликаний стрімкими процесами інформатизації суспільства, призводить до конкуренції між країнами світу, що підвищує рівень інтелектуального потенціалу кожної держави (визначається, насамперед, якістю освіти), стаючи рушійною силою її економічної та політичної самостійності і конкурентоспроможності покращує рейтинг на світовому ринку. Україна, базуючись на загальноєвропейських та світових підходах до розбудови освітнього сектору, приділяє належну увагу проблемі якості освіти, проголошуючи її національним пріоритетом і передумовою безпеки держави при дотриманні міжнародних норм і вимог у законодавстві щодо реалізації права громадян на освіту, якість навколишнього середовища та життя. Нові підходи до екологічної освіти учнівської і студентської молоді, що базуються на системності й особистісно орієнтованому навчанні, теоретично структурованих принципах, умовах, формах навчання, досвіді, теорії та практиці екологічного виховання в зарубіжних ВНЗ, висвітлено в працях Н. Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: вперше визначено й теоретично обґрунтовано зміст і структуру ступеневої підготовки екологів; виявлено характеристики та класифікаційні ознаки інноваційних технологій екологічного навчання; визначено та сформульовано сутність поняття «ступенева підготовка»; розкрито особливості підготовки екологів у передових країнах світу; зясовано вимоги впровадження міжнародних стандартів у сфері якості освіти та управління навколишнім середовищем; обґрунтовано педагогічні умови, критерії та рівні забезпечення наступності у змісті ступеневої професійної підготовки майбутніх екологів; здійснено аналіз індикаторів сталого розвитку в глобальному і національному контексті за показниками якості і безпеки життя людей та індексу розвитку людського потенціалу в Україні з метою застосування їх як орієнтирів у професійній підготовці майбутніх екологів; доведено ефективність моделі ступеневої підготовки майбутніх екологів; удосконалено процес ступеневої підготовки (зміст, форми, методи) екологів; уточнено роль екологічної освіти як індикатора сталого розвитку суспільства; подальшого розвитку набули академічні аспекти професійної екологічної освіти. Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці: навчальних посібників - «Екологічна оцінка агробіоценозів: теорія, методика, практика», «Екологічні проблеми землеробства»; стандартів вищої освіти - «Освітньо-професійна програма магістра за спеціальністю 8.130.101 агрохімія і ґрунтознавство», «Освітньо-кваліфікаційна характеристика магістра за спеціальністю 8.130.101 агрохімія і ґрунтознавство», «Освітньо-професійна програма спеціаліста за спеціальністю 7.130.101 агрохімія і ґрунтознавство», «Освітньо-кваліфікаційна характеристика спеціаліста за спеціальністю 7.130.101 агрохімія і ґрунтознавство»; навчальних програм - «Вступ до фаху», «Екологічна експертиза», «Основи екологічної освіти і культури», «Екологічний менеджмент», «Охорона та раціональне використання природних ресурсів і рекультивація земель», «Загальна екологія», «Екологічний аудит та інспектування», «Методи вимірювання параметрів навколишнього середовища», «Моніторинг навколишнього середовища», «Основи сільськогосподарської екології», «Агроекологія»; навчально-методичних рекомендацій - «Науково-методичне видання для підготовки ОКР «Бакалавр» з напряму підготовки 6.040106 «Екологія, охорона навколишнього середовища та збалансоване природокористування» за інтегрованою програмою», «Оцінка придатності сільськогосподарських земель для формування екологічно чистих сировинних зон», «Науково-методичні рекомендації формування екологічно безпечних сировинних агрозон», «Організація та виконання кваліфікаційної роботи у вищих навчальних закладах МІНАП України з напряму 6.040106», «Навчально-методичний посібник для підготовки молодших спеціалістів зі спеціальності 5.04010602 «Прикладна екологія», «Наскрізна програма та методичні рекомендації з організації практичної підготовки фахівців напряму 6.040106», «Словник термінів з екології», «Науково-методичні рекомендації проведення екологічної експертизи - територій агросфери», «Практикум з визначення якості обєктів довкілля.Ключові компетенції (спілкування рідною та іноземними мовами; математична й компютерна грамотність і базові компетенції в науці й технологіях; освоєння навичок навчання; соціальні й цивільні компетенції; відчуття новаторства й підприємництва; культурна обізнаність і здатність виражати себе в цій сфері) навчання протягом усього життя визначено як комбінацію знань, навичок і взаємин певного сенсу, які необхідні всім індивідам для власної реалізованості й зростання, активної громадянської й соціальної позиції та зайнятості, мають системний характер комплексної взаємодії в різних сферах.