Теорія і практика становлення та розвитку української дошкільної лінгводидактики - Автореферат

Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського (м. Одеса) удк 372.8 теорія і практика становлення та розвитку УКРАЇНСЬКОЇ дошкільної лінгводидактикиНауковий консультант - доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України БОГУШ АЛЛА МИХАЙЛІВНА, Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського (м. Офіційні опоненти - доктор педагогічних наук, професор, заслужений діяч науки й техніки Пентилюк Марія Іванівна, Херсонський державний університет, професор кафедри українського мовознавства доктор педагогічних наук, професор Бадер Валентина Іванівна, Східноукраїнський національний університет імені В. Даля, завідувач кафедри української мови і літератури доктор педагогічних наук, професор Хомич Лідія Олексіївна, Полтавський державний педагогічний університет імені В.Г.Короленка, завідувач кафедри соціальної педагогіки та педагогіки початкового навчання Захист відбудеться „07 ”лютого 2006 р. о 10.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 41.053.01 при Південноукраїнському державному педагогічному університеті імені К.Д.Ушинського (м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського за адресою: 65091, м.Отже, існує потреба у вивченні, узагальненні й систематизації досвіду вирішення проблем, що виникали на шляху розвою української дошкільної лінгводидактики, теоретичного осмислення її здобутків, традицій, тенденцій, закономірностей, що допоможе зясувати логіку становлення системи лінгводидактичних знань, а відтак, дозволить ураховувати багатогранність, динамічність обєкта досліджень, визначати майбутні етапи розвитку лінгводидактичного явища. Зауважимо, що окремі часткові проблеми становлення й розвитку дошкільної галузі лінгводидактики розглядалися в роботах А.Богуш (докладний аналіз концептуальних положень К.Ушинського, І.Срезневського, С.Русової, І.Огієнка, О.Ольжича, В.Сухомлинського, Г.Костюка щодо розвитку мовлення і навчання дітей рідної мови в українському дитячому садку), Н.Маліновської (вивчення та впровадження в сучасну практику методичного доробку С.Русової щодо розвитку звязного мовлення та навчання дошкільників переказування художніх творів), І.Непомнящої (використання ідей Є.Тихеєвої в українських дошкільних навчальних закладах щодо збагачення словника назвами побутових предметів). Уважаємо, що зазначені вище роботи лише частково дотичні до заявленої теми дослідження, оскільки не визначено особливості становлення й розвитку української дошкільної лінгводидактики як науки, не розкрито здобутки, традиції, тенденції, проблеми та способи їх розвязання на шляху її розвою, не визначено перспективи подальшого розвитку, а відтак не вибудовано системи знань про зазначену наукову галузь, що водночас з окресленою актуальністю проблеми потребує методологічного, наукознавчого, історичного й лінгводидактичного обґрунтування для глибокого проникнення в сутність проблеми. Мета дослідження полягає у вивченні особливостей становлення й розвитку української дошкільної лінгводидактики як науки; розкритті здобутків, традицій, тенденцій, проблем та способів їх розвязання на шляху розвою української дошкільної лінгводидактики; визначенні перспектив її подальшого розвитку і на цьому ґрунті побудуви системи знань про українську дошкільну лінгводидактику як науку. Методи дослідження - історико-генетичний та теоретичний аналіз літератури, документів, результатів наукової діяльності, кадрово-кваліфікаційної структури наукового потенціалу, біографій науковців; ретроспективний аналіз предмета пізнання української дошкільної лінгводидактики; синтез, зіставлення, порівняння, узагальнення, конкретизація матеріалів джерельної бази дослідження; індукція, дедукція у встановленні причин, механізму, закономірностей, тенденцій розвитку української дошкільної лінгводидактики; абстрагування та ідеалізація у визначенні структури, функціональних звязків, характеру відношень між елементами системи, чинників розвитку наукової галузі; теоретичне моделювання обєктів пізнання - сучасного стану української дошкільної лінгводидактики, структури її наукової теорії, лінгводидактичного процесу, функціонування системи „метод навчання” та емпірична перевірка їх життєздатності; теоретичний експеримент у дослідженні початкової межі хронології становлення української дошкільної лінгводидактики як науки, її періодизації, механізмів функціонування і чинників розвитку та емпірична перевірка його результатів; опитування, бесіди на предмет визначення методологічних орієнтирів дослідницької діяльності, - тобто це систематизований добір теоретичних та емпіричних методів дослідження, що разом складають цілісний комплекс взаємодоповнювальних засобів для різноаспектного, різнобічного вивчення й глибокого проникнення в сутність предмета дослідження.

Основний зміст дисертації