Теорія і практика підготовки педагогів до використання засобів естетотерапії у професійній діяльності - Автореферат

бесплатно 0
4.5 191
Аналіз естетотерапевтичної складової процесу формування людської особистості. Методологічні засади естетотерапії у педагогіці. Підготовка педагогів до використання естетотерапії. Ефективність моделі підготовки педагогів до використання естетотерапії.

Скачать работу Скачать уникальную работу

Чтобы скачать работу, Вы должны пройти проверку:


Аннотация к работе
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИАвтореферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук Науковий консультант доктор педагогічних наук, професор Офіційні опоненти доктор педагогічних наук, професор Захист відбудеться 25 листопада 2010 р. об 11.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.451.01 в Інституті педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України за адресою: 04060, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України за адресою: 04060, м.Аналіз наукових джерел, нормативно-правових актів, досвіду підготовки педагогів, практики формування естетотерапевтичної компетентності фахівців педагогічних спеціальностей дає змогу виявити ряд суперечностей, а саме: - між постійним зростанням вимог суспільства до рівня професійної готовності педагогів у нових соціальних умовах інформаційно-деструктивного впливу на особистість та недооцінкою значення естетотерапевтичної освіти педагога у процесі його професійної підготовки до гармонізації та естетизації навчально-виховного процесу; Актуальність, теоретичне і практичне значення проблеми, відсутність теоретичного, методологічного та методичного обґрунтування процесу підготовки сучасного педагога до використання засобів естетотерапії зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Теорія і практика підготовки педагогів до використання засобів естетотерапії у професійній діяльності». Це, зокрема: системний, що надав можливість проаналізувати процес професійної підготовки педагогів із позицій цілісності, розкрити компоненти естетотерапевтичної підготовки, виявити механізми їхніх взаємозвязків і взаємовпливів; функціональний, спрямований на визначення функцій професійної діяльності й підготовки педагогів і практичне забезпечення реалізації цих функцій у конкретних умовах педагогічної діяльності; аксіологічний, що уможливлює моделювання процесу професійної підготовки педагога до естетотерапевтичної діяльності на основі визнання людини вищою цінністю й метою суспільного розвитку, сприяє підпорядкуванню змісту і технологій естетотерапевтичної освіти формуванню в педагогів ціннісних орієнтацій, необхідних для успішної педагогічної діяльності; синергетичний підхід дозволив розглядати процес підготовки педагогів до естетотерапевтичної діяльності як феномен, що має ознаки самоорганізації, нестійкості як основоположної основи розвитку, спричинює глобальну еволюцію поглядів, становлення «порядку через хаос». На теоретичному рівні проаналізовано провідні теорії, ідеї, концепції, визначено дефініції, покладені в основу розуміння сутності, змісту та структури підготовки педагогів до ВЗЕПД, зясовано вихідні критерії, показники готовності педагогів до естетотерапевтичної діяльності, а також розкрито значення феномена естетотерапії у процесі формування людської особистості.

Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность
своей работы


Новые загруженные работы

Дисциплины научных работ





Хотите, перезвоним вам?