Розробка критеріїв, показників і рівнів готовності майбутніх педагогів до проведення дослідницької діяльності. Стан професійної підготовки фахівців з трудового навчання. Обґрунтування концепції підготовки учителів за даним напрямком фахової роботи.
Аннотация к работе
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ДО ПЕДАГОГІЧНОЇ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІРоботу виконано в Національному педагогічному університеті імені М.П. Науковий консультант: Сидоренко Віктор Костянтинович, доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України, Національний педагогічний університет імені М.П. Офіційні опоненти: Мадзігон Василь Миколайович, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України, перший віце-президент АПН України, директор Інституту педагогіки АПН України; Гончаренко Семен Устимович, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, головний науковий співробітник відділу дидактики професійної освіти; Захист відбудеться 30.06.2006 р. о 10-00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 58.053.01 у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка за адресою: 46027, м.Проте до цього часу не проводились системні дослідження теорії і практики підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності, у яких би визначались фундаментальні підходи до побудови змісту цієї підготовки, розробки педагогічних технологій, організаційно-педагогічних форм і методів навчання, спрямованих на кардинальне підвищення ефективності фахової підготовки учителів освітньої галузі "Технології" відповідно до нової парадигми професійної освіти в Україні. Таким чином, відсутність концептуальних системних і фундаментальних досліджень проблеми підготовки майбутніх учителів до педагогічної дослідницької діяльності, а також наявність низки суперечностей у реальному процесі цієї підготовки в умовах вищих педагогічних навчальних закладів обумовили вибір теми дисертації "Теорія і практика підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності". Модель підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності становлять: студент (його переконання, мотиви, потреби, інтереси, самосвідомість та ідеали); педагог (його організаційна, управлінська, виконавська, контролююча діяльність); мета і конкретні цілі підготовки - формування готовності майбутніх учителів трудового навчання до організації та проведення педагогічної дослідницької діяльності; педагогічні впливи (методи, форми, засоби); науково-методичне забезпечення; оцінка і корекція результатів підготовки (критерії, рівні). Реалізація системи підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності здійснюється шляхом поетапного упровадження підсистем науково обґрунтованих дій і заходів, які забезпечують: оволодіння системою психолого-педагогічних знань, умінь і навичок організації, проведення та узагальнення педагогічної дослідницької діяльності; формування певних моральних якостей дослідника відповідно до структури науково-пошукової діяльності; підвищення культури дослідництва. Загальна гіпотеза дослідження базується на тому, що ефективність підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності значно підвищиться через упровадження в навчально-виховний процес педагогічної системи, яка: побудована на теоретичних засадах ідей гуманізму і демократії, має ціннісно-цільову спрямованість навчального процесу, орієнтовану на розвиток творчого компонента їх професійної діяльності та виконання майбутніми вчителями трудового навчання завдань педагогічної дослідницької діяльності;У першому розділі "Методологічні основи підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності" здійснено аналіз сутності педагогічної дослідницької діяльності, концептуальних основ та методологічних проблем становлення і розвитку питань підготовки майбутніх вчителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності, а також подано окремі результати аналізу сучасного стану готовності вчителів трудового навчання і студентів до педагогічної дослідницької діяльності. Це підтверджується аналізом специфіки педагогічної дослідницької діяльності, який показав, що основною метою підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності є формування його готовності до проведення такої діяльності шляхом навчання, виховання, розвитку, психологічної підготовки та постійного професійного самовдосконалення.