Оценка необходимости развития обучаемости школьников. Реализация возможностей технологии укрупнения дидактических единиц в образовательном учреждении. Исследование уровня разработанности педагогических средств развития обучаемости учащихся в России.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Технология укрупнения дидактических единиц как фактор развития обучаемости школьника Работа выполнена в Российском государственном университете им. Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Кикоть Евгения Николаевна кандидат педагогических наук, доцент Бережная Галина Сергеевна Защита состоится 1 июля 2008 г. в 12 часов на заседании диссертационного совета Д 212.084.03 при Российском государственном университете имени Иммануила Канта по адресу: Калининград, ул.Реформирование современной системы образования опирается на созданные в последние годы законодательную и нормативную базу: закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования РФ», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», в них намечается модернизация в базовом звене образования - общеобразовательной школе, которая предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Эрдниев видит в укрупнении дидактических единиц (УДЕ), технологии изучения взаимосвязанных понятий, позволяющей генерализировать поток информации, и тем самым оптимизировать процесс усвоения учебной информации за счет совместного и одновременного изучения взаимосвязанных явлений, операций, теорем, функций, обеспечения единства процессов составления и решения задач, обращения структуры упражнения, пространственного и временного совмещения элементов укрупненного знания. Эффективность обучения зависит от уровня развития индивидуальных особенностей детей, от обучаемости, понимаемой как общей способности к усвоению знаний и способов учебной деятельности проявляющейся в степени легкости и быстроты, с какой приобретаются знания и осуществляется овладение приемами. Названные противоречия определили постановку проблемы исследования: при каких педагогических условиях возможности технологии УДЕ способствуют развитию обучаемости учащихся? применение технологии УДЕ базируется на принципах: генерализации информации, определяющем общие способы, подходы решения задач; принципе перехода педагогического управления в самоуправление учащихся, ориентирующем формировать процесс работы с задачей, использовать возможность самоорганизации учащихся опираясь на средства косвенного и перспективного управления учебной деятельностью; принципе системности знаний, определяющем укрупненную единицу усвоения благодаря многообразным связям между составляющими ее элементами; принципе обращения структуры упражнений, позволяющем осуществлять процесс преобразования одной задачи а другую, включать деформированные, обращенные задания - в целом, определяющим отбор содержания процесса обучения и выбора оптимальных средств развития обучамости;В первой главе «Развитие обучаемости школьника как педагогическая проблема» анализируется научная литература для теоретического определения понятия «обучаемость», рассматриваются компоненты обучаемости, уровни обучаемости, виды, этапы, проявления обучаемости. Клаус и др.); как эмпирическая характеристика, состоящая из познавательной деятельности, особенностей личности ученика и его отношения к учебному материалу, коллективу, учителю (В.В. Высокий уровень развития обучаемости составляют учащиеся, самостоятельно выделяющие все существенные признаки, владеющие анализом, соотносящие верно частные и общие признаки, имеющие правильные суждения, как по содержанию, так и по форме. Пониженный уровень развития обучаемости характерен для учащихся, которые при неумении самостоятельно установить закономерность, все же способны использовать помощь; в их речи преобладают вспомогательные и балластные суждения; причем речь у них не развита, значительны трудности во владении терминологией. Во второй главе «Возможности технологии УДЕ в развитии обучаемости и педагогические условия их реализации» рассматривается история становления технологии УДЕ, ее сущность, анализ массового опыта по применению данной технологии в педагогическом процессе, основные элементы теории УДЕ, а также выявлены основные закономерности и принципы применения технологии, требования к учителю, использующему идеи УДЕ.