Анализ функционирования в России социальной работы с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья. Причины, приводящие к инвалидности. Система и принципы социальной помощи семье, имеющей детей-инвалидов; особенности семейного воспитания.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования и науки Красноярского края Технология социальной работы с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровьяОдной из наиболее актуальных проблем социальной работы на сегодняшний день является проблема работы с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. По данным статистики в России на 2001г. на освидетельствование поступило 5000 детей, из них было признано инвалидами 4500 детей, а к 2005г. эти показатели выросли вдвое. Так, в 2005 г. освидетельствовано 10000 детей из них было признано инвалидами 8500 детей. Семьи, воспитывающие детей-инвалидов, вынуждены решать все проблемы, связанные с инвалидностью (малообеспеченность, ограничение жизнедеятельности и т. д.), но добровольное согласие заниматься этими проблемами, отказываясь поместить ребенка-инвалида с неисправимой врожденной патологией в специализированный интернат, разумеется, заслуживает одобрения. Социальная работа с семьями имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья одна из главных задач социального работника, социальная работа является одной из форм деятельности, направленной на достижение социальных изменений.№ 181 «Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеванием, последствием травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты». «Ограничение жизнедеятельности - это полная или частичная утрата лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью», - поясняется в этом законе. К детям-инвалидам относятся дети, имеющие «...значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации, вследствие нарушения развития и роста ребенка, его способности к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контроля над своим поведением, обучению, общению, игровой и трудовой деятельности в будущем». Это определение вытекает из современной концепции Всемирной организации здравоохранения: поводом для назначения инвалидности являются последствия болезни, травмы, проявляющиеся в виде нарушения той или иной психологической, физиологической или анатомической структуры или функции, приводящие к ограничению жизнедеятельности и социальной дезадаптации. «О положении детей в Российской Федерации» самая многочисленная группа - дети 10-14 лет (47,1 %), вторая по численности - дети 5 - 9 лет (29,4 %) и дети в возрасте, когда в семье есть ребенок-инвалид, может повлиять на создание более жесткого окружения, необходимого членам семьи для выполнения своих функций.Общественный прогресс как процесс гуманизации общественных отношений с необходимостью требует особого внимания к представителям наименее социально защищенных слоев населения, среди которых инвалиды и семьи, воспитывающие детей-инвалидов, являются одной из наиболее многочисленных групп. Возможности детей с умственными и физическими ограничениями, так же как возможности их семей в сфере образования, трудоустройства, получения доходов, обеспечения жильем, участия в социальной, культурной, экономической, политической жизни значительно сужены. В настоящее время отечественной и зарубежной наукой сформирована определенная теоретическая база для практических шагов для решения такой непростой проблемы, как социально-культурная реабилитация инвалидов и их семей. Сегодня каждая семья сталкивается с целым рядом острых проблем, которые имеют общесоциальный характер, и существует не только для семьи, но и для отдельных людей, для всех общественных институтов. В число малообеспеченных чаще всего попадают молодые семьи и семьи, имеющие двух и более детей, а также семья, воспитывающие ребенка-инвалида.Нельзя изучать ребенка с ограниченными возможностями в отрыве от семьи, и поэтому надо воспринимать все типы ролей и межличностных взаимоотношений в связи «ребенок - мать - семья» (мать - отец, мать - ребенок - инвалид, мать - здоровый ребенок, отец - ребенок-инвалид, отец - здоровый ребенок, ребенок - инвалид - здоровый ребенок). Микросистема функционирует в контексте экосистемы - это индивиды, службы и организации, активно взаимодействующие с семьей, специальные реабилитационные или образовательные программы. Это и влияние широкого социального окружения на формирование точки зрения, с позиции которой члены семьи смотрят на инвалидность своего ребенка. Подводя итог сказанному, можно сделать вывод - инициатива реабилитации ребенка в семье должна совпадать с инициативой реабилитации самой семьи. Говоря проще, это забота о правах инвалидов; предоставление конкретной помощи инвалиду, его семье; принятие участия в разработке программ социального обеспечения; стимулирование усилий семьи по реабилитации ребенка-инвалида; интеграция инвалида и его семьи в жизнь местного сообщества.
План
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Проблемы семей имеющих детей с ограниченными
Возможностями здоровья
1.1 Причины, приводящие к инвалидности
1.2 Основные проблемы семьи, воспитывающей ребенка-инвалида
1.3 Задачи семейного воспитания, где есть дети-инвалиды
Глава 2. Социальная работа с семьей имеющей ребенка-инвалида
2.1 Особенности социальной диагностики
2.2 Виды и формы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями
2.3 Основные принципы социальной работы с семьями, имеющие детей с ограниченными возможностями здоровья
2.4 Система социальной помощи семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями
Глава 3. Анализ работы с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями на примере МБУ ЦСПСИД «Качинский»
3.1 Деятельность Центра социальной помощи семье и детям
3.2 Особенности работы центра социальной помощи семье и детям «Качинский» с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья