Технология реализации игры в учебно-воспитательном процессе мини-центра - Дипломная работа

Министерство образования и науки Республики Казахстан Костанайский социально-технический университет имени академика Зулхарнай АлдамжарСовершенствование дошкольного образования позволяет вновь обратиться к преобразованию различных форм педагогического процесса, направляет на поиск функциональных форм взаимодействия и внедрение инновационных технологий обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста. Методика разностороннего воспитания дошкольников в настоящее время становиться как никогда актуальной: создаются программы, совершенствуются методы, разрабатываются различные подходы к содержанию и формам работы с детьми с учетом специфических природных и социальных условий большой страны. Творческим поиском методов работы с детьми, которые позволят сформировать у них начальные понятия, заняты исследователи и практики. К числу таких методов можно отнести игру, в которой будут заняты и родители детей. Запорожца, многие аспекты игровой деятельности дошкольников до сих пор не исследованы, не обнаружены возможности ее использования в воспитании детей [2]. дошкольный образовательный дидактический играУ ребенка быстро меняются антропологические показатели: вес, рост, размеры окружности головы и грудной клетки; начинают усиленно функционировать все жизнеобеспечивающие системы организма; прогрессируют темп, последовательность и качество движений; совершенствуется мышечный аппарат; появляются зубы. Наряду с развитием восприятия при усвоении предметных действий у ребенка формируются и основные компоненты мышления. В процессе манипулятивной деятельности перед ребенком раскрываются связи между предметами, формируются опосредованные действия. В раннем возрасте ребенок овладевает главным атрибутом человека - речью. Запорожец отмечает, что ребенок в раннем возрасте проходит два этапа развития речи: начальный и этап собственно речевого развития.В научной литературе выделяют три фактора, влияющих на становление личности: наследственность, среда и воспитание, которые, в свою очередь, можно объединить в две группы: внешние и внутренние или социальные и биологические [8]. Для обеспечения равновесия между совместной и самостоятельной деятельностью детей в каждой возрастной группе должна быть оборудована игровая зона, а также "тихий уголок", в котором ребенок может побыть один. Учет возрастных особенностей ребенка как грани его индивидуальных особенностей требует при проектировании развивающей среды в группе предусматривать возрастную адресованность оборудования и материалов. Таким образом, проектирование развивающей среды детей предполагает соблюдение следующих принципов:-обеспечение баланса между совместной и индивидуальной деятельностью детей, а также педагогом; Развивающая среда ориентирована на познавательную и эмоциональную активность детей, формирование творческого потенциала, использование афферентных стимулов для совершенствования способов познания и коммуникации, реализации индивидуальных способностей детей.Один из приоритетов современного мира - признание детства лучшей порой в жизни человека, огромным миром, где живут дети - другие, непохожие на взрослых: подвижные, любознательные, шумные, веселые. В детстве дети не готовятся к взрослой жизни, они уже живут: чувствуют, познают, ищут, радуются и огорчаются [14]. Готовность к школе - это совокупность определенных знаний и навыков, которыми должен владеть ребенок с целью оптимизации школьного опыта: физические и моторные навыки, социальные и эмоциональные навыки, склонность к учебе, речь и познавательные навыки. Дошкольные мини-центры создаются в целях всестороннего развития детей в возрасте от 1 года до 6 (7) лет и консультативно-методической поддержки их родителей в организации воспитания и обучения ребенка, социальной адаптации детей. Их деятельность регламентируют «Типовые правила об организации деятельности дошкольных мини-центров с полным и неполным днем пребывания в них детей», они разработаны в соответствии с «Планом мероприятий на 2005-2007 годы по реализации Государственной программы развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы», утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 11 ноября 2004 года N 1180.Ключевой вид деятельности детей дошкольного возраста - игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Ребенок постоянно играет, он есть существо играющее, но игра его имеет огромное значение. Важное место занимают игры, которые создаются самими детьми. Ребенок знает, что кукла и мишка - только игрушки, но любит их как живых, понимает, что он не настоящий летчик или моряк, но чувствует себя отважным пилотом, храбрым моряком, который не боится опасности, по-настоящему гордится своей победой [22]. Нравственные качества, развитые в игре, влияют на поведение ребенка в жизни, в то же время навыки, сложившиеся в процессе повседневного общения детей друг с другом и со взрослыми, получают дальнейшее развитие в игре.

Содержание

Введение

1. Теоретические основы развития познавательных процессов воспитанников мини-центров в игре

1.1 Особенности развития детей дошкольного возраста

1.2 Факторы развития личности

1.3 Мини-центр, как средство всестороннего развития детей и консультативно-методической поддержки их родителей в организации воспитания и обучения ребенка

1.4 Содержание образовательного процесса дошкольного мини-центра

2. Психолого-педагогическое значение игры

2.1 Игра - как ключевой вид деятельности детей дошкольного возраста

2.2 Дидактические игры, как вид учебных занятий

2.3 Признаки дидактической игры

2.4 Виды дидактических игр

2.5 Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста

3. Методика реализации игровых ситуаций

3.1 Игровые обучающие ситуации с игрушками-аналогами

3.2 Игровые обучающие ситуации с использованием литературных персонажей

4. Организация исследования

4.1 Подготовительное исследование

4.2 Анализ результатов подготовительного исследования

4.3 Обобщающий этап

Заключение

Список использованной литературы