Технология психофизической тренировки и воспитания детей с лёгкой умственной отсталостью - Дипломная работа

Глава 1. Психофизическая тренировка - новая технология физического воспитания детей с лёгкой умственной отсталостью 1.1 Понятие и характеристика умственной отсталости 1.2 Характеристика здоровья, двигательных нарушений и физического развития детей с умственной отсталостью 1.3 Влияние психофизической тренировки на детей с лёгкой умственной отсталостью Глава 2. Задачи и методы организации исследования 2.1 Задачи исследования 2.2 Методы исследования 2.3 Организация исследования Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 3.1 Влияние психофизической тренировки на некоторые показатели психического статуса школьников с лёгкой умственной отсталостью 3.2 Влияние психофизической тренировки на показатели физической подготовленности школьников с лёгкой умственной отсталостью Выводы Практические рекомендации Список литературы Приложения Введение Актуальность. Клинические наблюдения и практический опыт отечественных врачей и дефектологов показывают, что ученики школы VIII вида особенно нуждаются в повышении двигательной активности [2, 5, 10, 18, 20, 34, 52]. Особое внимание в настоящее время уделяется оздоровлению детей-инвалидов с лёгкой интеллектуальной недостаточностью, обучающихся в специализированных образовательных учреждениях. Интеллектуальная недостаточность занимает одно из ведущих мест в структуре нарушений здоровья, приводящих к инвалидности у детей. Адаптивная физическая культура для детей с умственной отсталостью это не только одно из средств устранения недостатков в двигательной сфере, но и полноценного физического развития, укрепления здоровья, адаптации в социуме. Степень адаптации находится в прямой зависимости от клинико-психопатологического состояния детей, поэтому специалисту адаптивной физической культуры для продуктивной педагогической деятельности необходимо знать характерные проявления основного дефекта, особенности физического, психического, личностного развития данной категории детей [3, 6, 9, 17, 37, 40]. Исправление нарушений моторики и расширение двигательных возможностей умственно отсталого ребенка являются главными условиями подготовки его к жизни и, в последующем, к физическому труду. Различные исследования доказывают необходимость проведения дополнительных занятий по специальной оздоровительно-реабилитационной программе, направленной на повышение уровня психофизического состояния учащихся, которая может быть использована в процессе дополнительного физкультурного образования, особенно у детей, имеющих ограничения к двигательной нагрузке [3, 12, 16, 17, 25, 31, 49]. В процессе реализации содержания программы урочных и внеурочных форм занятий физическими упражнениями открывается возможность полноценной интеграции детей с лёгкой умственной отсталостью с остальными учащимися (также с педагогами, родителями и даже с техническими работниками школы) [12, 21, 24, 32, 36, 55, 57, 61]. Целью нашего экспериментального исследования явилось обоснование адекватной технологии реабилитации детей с лёгкой степенью умственной отсталости. Олигофрения - это не болезнь, но такое состояние ребёнка, при котором наблюдается стойкое недоразвитие всей его психики [1, 21, 27, 29, 58]. Им свойственна патологическая инертность основных нервных процессов, отсутствие интереса к окружающему и поэтому эмоциональный контакт с взрослыми, потребность общения с ними у ребёнка в дошкольном возрасте часто не возникает. В рекомендациях Всероссийского НИИ физической культуры и спорта указывается, что недельные занятия физическими упражнениями должны составлять у школьника 8 - 12 часов. В фундаментальной теории физической культуры принято выделять три группы задач, а в адаптивной физической культуре четыре группы задач: оздоровительная, образовательная, воспитательная, коррекционная [3, 11, 13, 25, 38, 44, 51]. С согласия администрации школы №37 и №44 (VIII вида для детей с нарушением интеллекта) в течение 2009-2011 учебного года мы работали с группой учеников 5,7-х классов, в количестве 44 учеников.