Технологии профилактики девиантного поведения и реабилитации подростков в образовательных учреждениях - Дипломная работа

На сегодняшний день растет количество различных форм девиантного поведения и вовлечение в противоправную деятельность все большего числа несовершеннолетних. Именно в начальной школе дети зачатую приобретают негативный опыт разрыва связей со школой, стойкую школьную не успешность, ведущую в дальнейшем к отклонениям в поведении. Проблема изучения взаимосвязи склонности к девиантному поведению и особенностей «Я-концепции» старших подростков является весьма актуальной и практически значимой для психологической науки. Постепенно у подростков формируется собственная «Я-концепция», являющаяся регулятором их поведения и деятельности. В российской же психологии термин «Я-концепция» появился сравнительно недавно и проблемой данного феномена занимались такие исследователи как Б.Г.Даля говорится, что «подросток - это дитя на подросте, около 14-15 лет». Л. Однако к концу возрастного периода (15 лет) у подростка появляется возможность самостоятельно удовлетворять часть материальных потребностей. Переход в учении от одного к нескольким учителям дает возможность подростку сравнивать их между собой и вырабатывать новые критерии в оценке их деятельности. Если у младших школьников и младших подростков отношение к учебному предмету зависит от отношения к учителю и получения отметок, то старших подростков привлекает содержание предмета, умение педагога его излагать и способность создавать ситуацию успеха. Особенно ценимы подростками такие качества, как справедливость, умение интересно излагать материал, находчивость, эмоциональная отзывчивость, готовность принимать участие в общих с ними делах, требовательность, изобретательность, верность слову.Модернизация образования ориентируется на удовлетворение потребностей личности, государства и общества в сферах культуры, творчества, инновационной деятельности. Система учебной деятельности образовательных учреждений должны способствовать формирования позитивной Я-концепции в условиях реализации социально-активной позиции на основании ценностей гражданского общества, здорового образа жизни, принятия ответственности за собственную жизнь и деятельность. Важным является то обстоятельство, что все ученые рассматривали личность с абстрактно-антропологических, внеисторических позиций в понимании развития личности. Я-концепция личности понимается как обобщенное представление человека о самом себе, как система установок относительно личности. В «Психологическом словаре» Я-концепция рассматривается как устойчивая, в определенной степени осознанная, неповторимая, переживаемая, динамическая система представлений индивида о само себе, а также рассматривается как целостный, не лишенный внутренних противоречий образ «Я», который выступает как установка к самому себе, которая включает в себя следующие компоненты: - Когнитивный компонент, который понимается как образ качеств, способностей, социальной значимости и т.п.«Я-концепция» является психологическим образованием, поэтому следует выделить ее структурные составляющие: - Когнитивный компонент - «образ Я» (содержание представлений о себе); Семейное окружение, сверстники, педагогический коллектив оказывают непосредственное и достаточно значимое влияние на развитие всех компонентов самосознания подростков, а именно «Я-концепции». При этом в старшем подростковом возрасте родители и отношение одноклассников оказывают наиболее сильное влияние на становление «Я-концепции» подростков. Таким образом, можно выделить основные факторы, оказывающие непосредственное влияние на формирование «Я-концепции» старших подростков: семья (положение в семье, стиль воспитания); значимые другие» (педагоги, сверстники, неформальные группы); социально-психологический статус подростка (общение, популярность среди сверстников, ситуация в школе); связь самооценки с педагогической оценкой; отношение к себе (самоуважение, уверенность, тревожность и т. д.). Стоит уточнить, что под склонностью к девиантному поведению нами понимается готовность подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения, т. е. подразумевается существование определенных паттернов поведения, которые могут нарушать полноценность адаптации подростка в обществе, например, проявление внутренней конфликтности, неуверенности, закрытости, неудовлетворенности собой и окружающими людьми.Экспериментальная работа проходила в период с сентября 2014 г. по январь 2015 г. и проводилась в три этапа: - Первый этап (сентябрь 2015 г.) - анализ научных публикаций по теме исследования, постановка цели, определение объекта, предмета и задач исследования, выбор методов исследования. Миссия школы - воспитание гражданина школы, гражданина России; создание воспитательной и образовательной системы, обеспечивающей образование повышенного уровня в соответствии с представлениями о новом качестве образования, отвечающем динамике общественного развития, современным требованиям к личности выпускника школы.

Содержание

Введение

Глава 1. Обзор психологических подходов формирования Я-концепции в подростковом возрасте

1.1 Психологическая характеристика подросткового возраста

1.2 Развитие Я-концепции личности в подростковом возрасте

1.3 Я-концепции как основа девиантного поведения в подростковом возрасте

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей формирования Я-концепции как основы девиантного поведения в подростковом возрасте

2.1 Цели, задачи и описание базы исследования

2.2 Методология исследования

2.3 Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования

2.4 Технологии профилактики девиантного поведения и реабилитации подростков в образовательных учреждениях

Заключение

Список литературы

Приложения поведение девиантный возраст подростковый