Проблема социально-технологических отношений и технологизации учебного процесса. Историко-педагогические и научно-методологические предпосылки развития технологий интенсификации учебного процесса в образовательном учреждении. Подходы к воспитанию.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Работа выполнена в ГОУ ВПО «Казанский государственный университет культуры и искусств» Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Защита состоится 26 мая 2008 г. в 1400 час. на заседании диссертационного совета ДМ 212.162.05 при ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» по адресу: 603022, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет».Однако возможности самого человека, его низкая мотивация к обучению, соответственно продуктивность усвоения знаний не позволяют достичь должного уровня компетенций в образовании, необходимых с точки зрения объективных потребностей общества. Для обеспечения качества обучения и интенсификации учебного процесса в образовательном учреждении целесообразно создать продуманную, стабильную, надежно функционирующую систему обучения. Необходимо поэтапно создавать и внедрять технологию интенсификации в учебный процесс, что позволит реализовать одновременно множество факторов интенсификации, создавая соответствующие условия и благоприятную среду для мотивированного и активного участия обучающихся в учебном процессе. Проблема разработки научно-методических основ создания интенсификации учебного процесса образовательной среды связана с недостаточной концептуальной разработанностью технологии ее проектирования. Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная разработанность послужили основанием для определения темы исследования: «Технологии интенсификации учебного процесса в образовательном учреждении».Интенсификация учебного процесса, безусловно, является насущной потребностью современного образования и обусловлена не только необходимостью освоения большого объема информации учащимся за время обучения, но и направлена на поиск новых педагогических приемов, позволяющих повысить его познавательную активность, мотивацию обучения, самостоятельность, возможность ускоренного усвоения изучаемых дисциплин, формирования и развития знаний, умений и навыков. Технология педагогического проектирования занятий определяется содержанием образовательной программы, рациональным сочетанием методов, приемов и средств обучения, местом и временем проведения занятия, методической подготовкой преподавателя, уровнем усвоения материала учащимися с опорой на субъектный витагенный опыт каждого. Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы эксперимента необходимо было решить следующие задачи экспериментальной части исследования: создать базу для проведения эксперимента. определить состав участников эксперимента, включенных в экспериментальную работу. отобрать и подготовить экспериментальный материал (программу внедрения технологии интенсификации учебного процесса в средней профессиональной школе) для проведения формирующего этапа эксперимента. разработать критерии и показатели измерения уровня эффективности модели технологии интенсификации. подготовить и подобрать диагностические методики для проведения констатирующего и контрольного среза этапов эксперимента. организовать экспериментальную работу и провести констатирующий этап эксперимента, позволяющий определить состояние учебного процесса, сформированность учебной деятельности и уровень знаний учащихся контрольной и экспериментальной групп. провести формирующий этап эксперимента в условиях экспериментальной базы, описать ход эксперимента, дать научный анализ результатам проведенного эксперимента. провести итоговый диагностический этап эксперимента с целью выявления различий в эффективности обучения учащихся контрольной и экспериментальной групп. провести качественный и количественный анализ результатов эксперимента и подвергнуть эти результаты математической обработке в целях проверки достоверности выдвинутой гипотезы. В целях достижения достоверности и обоснованности результатов экспериментальной работы по внедрению технологии интенсификации учебного процесса были определены: - экспериментальная группа, куда вошли 1 группа в количестве 31 студента, обучающихся по специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобилей»; 1 группа в количестве 30 студентов, обучающихся по специальности «Экономика и бухгалтерский учет в машиностроении»; 1 группа в количестве 30 студентов, обучающихся по специальности «Литейное производство». контрольная группа, куда вошли 1 группа в количестве 30 студентов, обучающихся по специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобилей»; 1 группа в количестве 31 студента, обучающихся по специальности «Экономика и бухгалтерский учет в машиностроении»; 1 группа в количестве 31 студента, обучающегося по специальности «Литейное производство».
План
Основное содержание диссертацииОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ
Статья в рецензируемом издании, входящем в перечень ВАК
1. Безбородова, С. В. Технологии интенсификации учебного процесса в средних профессиональных учебных заведениях [Текст] / С. В. Безбородова // Вестник Университета Российской академии образования. - М., 2007. - № 4. - С. 26-28.
Интернет
2. Безбородова, С. В. Возможности применения технологий интенсификации учебного процесса в средних профессиональных учебных заведениях [Электронный ресурс] / С. В. Безбородова // Режим доступа: http://www.fan-nauka.narod.ru/2007-1.html, свободный. (2,0 п.л.)
3. Безбородова, С. В. Историко-педагогические предпосылки развития технологий учебного процесса в образовательном учреждении [Электронный ресурс] / С. В. Безбородова // Режим доступа: http://www.fan-nauka.narod.ru/ 2007-2.html, свободный. (1,5 п.л.)
Статьи
4. Безбородова, С. В. Интенсификация процесса подготовки специалистов в средней профессиональной школе [Текст] / С. В. Безбородова // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика. Межвуз. сб. науч. тр-ов, посвящ. 130-летию Татар. гос. гум.-пед. ун-та. Вып. 9 / Сост. и науч. ред. Р. Ш. Маликов. - Казань: Изд-во Татар. гум.-пед. ун-та, 2006. - С. 186-189.
5. Безбородова, С. В. Организация учебного процесса в средних профессиональных учебных заведениях по технологии интенсификации [Текст] / С. В. Безбородова // Тез. докл. III Всеросс. науч. конф. «Сорокинские чтения : Социальные процессы в современной России : традиции и инновации». Т. 3. - М.: КДУ, 2007. - С. 282-286.
6. Безбородова, С. В. Экспериментальное внедрение технологии интенсификации учебного процесса в средней профессиональной школе [Текст] / С. В. Безбородова // Современные подходы к построению и реализации системы непрерывного образования : Матер. Междунар. науч.-прак. конф., 18-19 октября 2007 г. / Под ред. Р. С. Димухаметова. - Челябинск: ООО «Изд-во РЕКПОЛ», 2007. - С. 221-223.
7. Безбородова, С. В. Интенсификация учебного процесса в средних профессиональных учебных заведениях [Текст] / С. В. Безбородова // Воспитательный потенциал национальной культуры : Матер. IV Всеросс. науч.-прак. конф. «Воспитательный потенциал национальной культуры в условиях поликультурного образовательного пространства» (24-25 октября 2007 г.). В 2-х ч. - Казань: Изд-во ТГГПУ, 2007. - Ч. 2. - С. 446-448.
8. Безбородова, С. В. Человеческий фактор в интенсификации учебного процесса [Текст] / С. В. Безбородова // Семья как ценность : состояние и перспективы : сб. науч. тр-ов. Вып. II / Под ред. Ф. А. Ильдархановой, Р.Ш. Маликова. - Казань: Центр инновационных технологий, 2007. - С. 45-51.
9. Безбородова, С. В. Технологии интенсификации учебного процесса в средней профессиональной школе [Текст] / С. В. Безбородова // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста. Межвуз. сб. науч. тр-ов. Вып. 6. К 90-летию НГЛУ им. Н.А. Добролюбова / Под ред. М. А. Викулиной. - Н. Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2007. - С. 67-72.
10. Безбородова, С. В. К вопросу применения технологий интенсификации учебного процесса в средних профессиональных учебных заведениях [Текст] / С. В. Безбородова // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика. Межвуз. сб. науч. тр-ов. Вып. 10 / Под ред. Р. Ш. Маликова. - Казань: ТГГПУ, 2008. - С. 55-57.
11. Безбородова, С. В. Технологии применения интенсификации обучения в условиях средних технических профессиональных учебных заведений [Текст] / С. В. Безбородова // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика. Межвуз. сб. науч. тр-ов. Вып. 10 / Под ред. Р. Ш. Маликова. - Казань: ТГГПУ, 2008. - С. 275-279.
12. Безбородова, С. В. К проблеме интенсификации учебного процесса в средних специальных учебных заведениях [Текст] / С. В. Безбородова // Формирование личности учителя в условиях регионально-национального образования : Сб. науч. статей. Вып. 3 / Под ред. И. В. Павлова. - Чебоксары: ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2008. - С. 58-61.
Тезисы
13. Безбородова, С. В. Интенсификация учебного процесса в средней профессиональной школе [Текст] / С. В. Безбородова // Самосовершенствование, самореализация личности: психолого-педагогические аспекты. Сб. стат. и тез. IV Междунар. науч.-практ. конфер., 24 мая 2007 г. В 2-х ч. Ч. 1. - Набережные Челны: НГПИ, 2007. - С. 203-206.