Классификация, психологические особенности применения технических средств обучения и их функции. Использование видеоматериалов на различных этапах обучения иностранному языку. Популярные зарубежные видеокурсы, используемые в обучения иностранным языкам.
Аннотация к работе
Глава I. Технические средства обучения на уроках иностранного языка 1.1 Классификация технических средств обучения и их функции 1.2 Психологические особенности применения ТСО 1.3 Технические средства обучения для развития внимания на уроках иностранного языка 1.4 Видеоматериалы как техническое средство обучения Выводы по главе I Глава II. Использование видеоматериалов на различных этапах обучения иностранному языку 2.1 Методика преподавания иностранных языков с использованием ТСО 2.2 Использование видеоматериалов на начальном этапе обучения 2.3 Использование видеоматериалов на среднем этапе обучения 2.4 Использование аутентичных фильмов для формирования социолингвистической компетенции 2.5 Популярные зарубежные видеокурсы используемые на разных этапах обучения иностранным языкам Выводы по главе II Глава III. Эксперимент по исследованию эффективности использования ТСО в обучении иностранному языку Выводы по главе III Заключение Список использованных источников Приложение Введение Среди проблем, теоретически и экспериментально решаемых методикой иностранных языков, коммуникативная компетенция и способы ее достижения является одной из наиболее актуальных. Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка, используя для этого различные методы и приемы работы (ролевые игры, дискуссии, творческие проекты и др.). При решении данной проблемы огромную роль играют технические средства обучения, которые позволяют дать учащимся более полную и точную информацию по изучаемой теме, повышают наглядность обучения и вызывают стремление к дальнейшему совершенствованию языковой культуры [4;20]. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т.п.). Знакомство с жизнью англоязычных стран происходит в основном через текст и иллюстрации к нему, просмотр кинофрагментов, диапозитивов, диафильмов и др. Основным средством обучения иностранному языку является языковая среда, а все остальные средства являются вспомогательными, их назначение - создание более или менее ярко выраженной иллюзии приобщения учащихся к естественной среде. Проведение урока целиком на иностранном языке создает прототип иноязычной среды, приближает учебный процесс к условиям подлинной коммуникации на данном языке. В данной работе мы ставим цель доказать, что использование видеоматериалов является одним из основных технических средств обучения иностранному языку, а в частности - его речевой стороны. Гипотеза исследования - мы предполагаем, что применение видеоматериалов способствует улучшению усвоения знаний на уроках иностранного языка, а именно: - восполнению отсутствия естественной иноязычной среды на всех этапах обучения и расширению кругозора учащихся; - реализации важного дидактического принципа наглядности и воспитанию эстетического вкуса у учащихся; - обучению с учетом индивидуальных типологических особенностей каждого ученика; - обеспечению ускоренного формирования и развития навыков слухового и зрительного самоконтроля и проявлению интереса к предмету у учащихся; - максимальному использованию аналитических и имитационных способностей учащихся, более полной мобилизации их внутренних ресурсов. Методологической основой при изучении данной темы являются теории и концепции педагогов Г.Ф. Суворовой, О.И. Барменковой, И.А. Исенко, а также разработки методистов Е.А. Маслыко, Е.А. Ильченко, М.Ю. Барановой М.В., Смирнова, Ю.А. Комаровой, М.И. Мятовой и др. Экспериментом были охвачены учащиеся восьмого класса в количестве 25 человек. В список литературы включен перечень книг, журналов, статей, содержащих информацию по данной теме. Еще несколько лет тому назад понятие «технические средства» связывались с занятиями и исследованиями в области технических и точных наук, но никак не относились к изучению иностранного языка. Необходимость научить большее количество людей говорить на иностранном языке и понимать иноязычную устную речь возросла и с ростом международных политических, экономических и культурных связей. Основную трудность при овладении иностранным языком, представляет выработка навыков и умений аудирования и говорения. ТСО частично освобождают преподавателя от трудоемкой работы по автоматизации речевых навыков и создают дополнительное языковое окружение. Технические средства обучения также классифицируются по характеру предъявления (экранные, звуковые и экранно-звуковые средства и аппаратура); по функциональному назначению (комбинированные средства-компьютеры, мультимедийная аппаратура, аудиторные технические комплексы и группа вспомогательных технических средств обучения). Учитель вводит в класс такие раздражители, которые сильно воздействуют на органы чувств обучающегося, основательно перестраивая все его психические функции. К. Д. Ушинский считал внимание ученика чрезвычайно важным фактором, способствующим успешн