Особенности развития лидерских качеств детей подросткового возраста, проблемы их формирования посредством мероприятий театрально-игровой деятельности. Эмпирическое исследование: определение исходного уровня развития лидерства, эффективность эксперимента.
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития лидерских качеств детей подросткового возраста посредством мероприятий театрально-игровой деятельности 1.1 Проблема лидерства в психолого-педагогической литературе 1.2 Особенности развития лидерских качеств детей подросткового возраста 1.3 Театрально-игровая деятельность как средство развития лидерских качеств детей подросткового возраста Выводы Глава 2. Эмпирическое исследование по проблеме развития лидерских качеств детей подросткового возраста 2.1 Определение исходного уровня развития лидерских качеств детей подросткового возраста 2.2 Театрально-игровая деятельность как средство развития лидерских качеств детей подросткового возраста 2.3 Выявление эффективности формирующего этапа эксперимента Выводы по эмпирической главе исследования Заключение Список литературы Приложения Введение Происходившие в нашей стране на рубеже XX-XXI вв. политические и социально-экономические перемены оказали серьезное влияние на все стороны современного состояния общества. Такие лидеры должны быть уверенными в себе, в своих созидательных возможностях, способностях и взглядах, людьми, умеющими понимать и считаться с мнением и чувствами других, умеющими управлять собственной судьбой и добиваться определенных положительных результатов в учебе, работе, семейной жизни, способными повести за собой других. В современной России проблема лидерства входит в группу наиболее важных проблем в поиске путей выхода из сложившегося кризиса. Поэтому одним из приоритетных направлений «Программы развития воспитания в системе образования России» является направление «Лидер» [6; С.32]. Поэтому мы считаем, что именно в этом возрасте у детей нужно воспитывать стремление к тому, чтобы состояться в жизни и быть успешным. Считается, что лидерские качества, так необходимые сегодня каждому человеку, закладываются и первоначально воспитываются в семье и школе. На основе выявленной проблемы исследования нами была определена гипотеза: театрально-игровая деятельность будет являться эффективным средством развития лидерских качеств детей подросткового возраста при условии: · положительный характер обратной связи; неконкурентный характер общения; принцип «здесь и сейчас»; доверительность в общении; обеспечение многообразия деятельности, в которую включается ребенок: в любой деятельности выдвигается свой лидер, и такая организация жизнедеятельности временного детского коллектива позволяет практически каждому ребенку реализовать свой лидерский потенциал. База исследования: ПМК «Энтузиаст» ГЛАВА 1. Среди существующих теоретических подходов к воспитанию лидерских качеств выделяются три наиболее известные: Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская, Р.Д. Мубинова выделяют «теорию черт», пытаясь определить набор психологических черт, присущих лидеру. «Системная теория» лидерства рассматривает процесс организации межличностных отношений в группе, а лидера - как субъект управления этим процессом (М. Опираясь на концепции И.Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Л.С. Выготского, В.В. Розанова, О.С. Газмана, Д.М. Маллаева, С.Д. Абдурахманова и других современные педагоги делают выводы о необходимости использования в деле воспитания лидера идей гуманизма, свободы личности и ее индивидуализации, идеи равноправного взаимодействия учителя и подростка, а также идеи тесной взаимосвязи семьи и школы. Из многих определений лидерства следует отметить одно из наиболее удачных определений - определение А.С. Чернышова: лидерство - это степень ведущего влияния личности члена группы на группу в целом в направлении оптимизации решения общегрупповой задачи [5; С.43].