Театрализация на уроках литературного чтения как средство развития творческих способностей младших школьников - Дипломная работа

Глава I. Теоретические основы проблемы развития творческих способностей младших школьников 1.1 Психолого-педагогическая сущность понятий «творческие способности», «творческая деятельность» младших школьников 1.2 Организация творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения 1.3 Театрализация на уроках литературного чтения как средство развития творческих способностей младших школьников 1.4 Методика использования театрализации на уроках литературного чтения Глава II. Организационно-педагогические условия развития творческих способностей младших школьников 2.1 Из опыта работы учителей-практиков по использованию театрализации на уроках литературного чтения 2.2 Опытно-педагогическая работа по использованию театрализации на уроках литературного чтения как средства развития творческих способностей младших школьников 2.1.1 Констатирующий этап исследования 2.2.2 Формирующий этап 2.2.3 Контрольный этап Заключение Список литературы Приложение Введение Проблема развития творческих способностей младших школьников составляет основу, фундамент процесса обучения, является «вечной» педагогической проблемой, которая с течением времени не теряет своей актуальности, требуя постоянного, пристального внимания и дальнейшего развития. Творческие личности во все времена определяли прогресс цивилизации, создавая материальные и духовные ценности, отличающиеся новизной, нешаблонностью, помогая людям увидеть необычное, казалось бы, в обычных явлениях. Исследования особенностей развития творческой активности младшего школьника осуществлялись в трудах Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, Н.С. Лейтеса, педагогов Ш.А. Амонашвили, Г.И. Щукиной, В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова, И.Ф. Харламова и других. Объект исследования: учебный процесс. Итак, творчество - это деятельность, результатом которой являются новые материальные и духовные ценности; высшая форма психической активности, самостоятельности, способность создавать что-то новое, оригинальное. Согласно идеи креативности П. Торренса, творческие способности - это способности к обостренному восприятию недостатков, пробелов в знаниях, дисгармонии. Богданова О.Ю. основным показателем творческих способностей выделяет интеллектуальную активность, сочетающую в себе два компонента: познавательный (общие умственные способности) и мотивационный. Подласый И.П. считает, что творчество - не всплеск эмоций, оно неотделимо от знаний и умений, эмоции сопровождают творчество, одухотворяют деятельность человека, повышают тонус его протекания, работы человека-творца, придают ему силы. Активизация творческой деятельности достигается, по мнению Клевцовой Л.Е., благодаря соблюдению четырех принципов: принципа исключения критики (можно высказывать любую мысль без боязни, что ее признают плохой); поощрения самого необузданного ассоциирования (чем более дикой покажется идея, тем лучше); требования, чтобы количество предлагаемых идей было как можно большим; признания, что высказанные идеи не являются ничьей собственностью, никто не вправе монополизировать их; каждый участник вправе комбинировать высказанные другими идеи, видоизменять их, «улучшать» и совершенствовать. Рыжкова Т. В. рассматривает отдельные способы активизации творческой деятельности: 1) проблемное изложение знаний; 2) дискуссия; 3) исследовательский метод; 4) творческие работы учащихся; 5) создание атмосферы коллективной творческой деятельности на уроке [18; 87]. По мнению Шумилина А.Т., для того чтобы успешно активизировать творческую деятельность школьников, учителю необходимо видеть результативность и продуктивность своей работы. Для этого необходимо следить за динамикой проявления творческой деятельности каждого ребенка. Таким образом, под творческими способностями мы понимаем совокупность свойств и качеств личности, необходимых для успешного осуществления творческой деятельности, позволяющих в процессе ее выполнять преобразование предметов, явлений, наглядных, чувственных и мысленных образов, открывать новое для себя, искать и принимать оригинальные, нестандартные решения. 1.2 Организация творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения Младший школьный возраст называют вершиной детства. Поэтому перед учителем стоят следующие задачи: O замечать любые творческие проявления; O создавать условия для развития творческих способностей.