Зарождение театральности в человеке. Театральность древних и средневековых культур. Проявление театральности в культуре нового времени. Проблемы воспитания в театральных коллективах. Репетиции и воспитательный процесс. Театр как средство воспитания.
Аннотация к работе
Глава 1. Театральность как искусство самовыражения 1.1. Зарождение театральности в человеке 1.2. Воспитательный процесс в театральных коллективах 2.1. Театр как средство воспитания Заключение Список использованной литературы Введение Актуальность темы курсовой работы заключается в том, что на ранних стадиях развития человечества театральные начала человеческого поведения играли гораздо большую роль, чем в близкие нам эпохи. Театральное поведение при этом часто выступает на сцене и в драме как важнейший предмет изображения. Это способствовало зарождению такого вида творчества, как театральное искусство, которому на первых этапах зарождения не придавалось столь огромного значения как средству воспитания, чему в наши дни посвящены многочисленные теоретические работы как психологов, так и педагогов и театральных критиков. Л., 1988, Асимов В.П. Русский театр. М., 1998, Духовно-нравственный потенциал русского народа. М.: Прогресс, 1976 и др. Слово это чаще всего используется в качестве оценочного определения, своеобразного эпитета. Еще Ф. Бэкон называл предрассудки и заблуждения людей «призраками театра». В то же время на протяжении последних десятилетий «театральным» часто называют все то, что достойно похвалы и отвечает природе сценического искусства, и прежде всего - масштабность, своего рода «броскость» художественного обобщения. Убедительная характеристика патетической речи дана М. М. Бахтиным. Многозначительно, что в одном из немногих драматических произведений футуристической ориентации - в трагедии «Владимир Маяковский» - эпатирующие начала уступают место призывам к пониманию, сочувствию, состраданию, т. е. к единению людей. Она в значительно большей степени, чем смежные с нею сюжетные формы искусства, акцентирует жизненные ситуации, требующие активной, полноголосой речи и крупного жеста. 1.2. Формы художественно-образовательной работы можно условно разделить на основные, дополнительные и формы художественно-эстетического самообразования. Дополнительные формы воспитательной работы включают в себя коллективные или индивидуальные посещения концертов, спектаклей, лекций-концертов, занятий музыкального лектория или факультета искусства народного университета культуры, клуба любителей театра, музыки, дискоклубов, просмотр специальных фильмов-концертов, фильмов-спектаклей, фильмов-балетов, организацию тематических экскурсий.