Эмоциональная, когнитивная, коммуникативная нагруженность работы педагога, ответственность за результаты и самих учащихся. Природа профессионального выгорания как одного из ведущих негативных психофизиологических состояний в педагогической деятельности.
Аннотация к работе
Связь самоактуализации и профессионального выгорания у педагоговГуманистические задачи воспитания и обучения молодого поколения в силах конструктивно решить педагоги, обладающие определенными внутренними личностными качествами (альтруизмом, эмпатией, духовными ценностями), относящиеся к своей профессии как к призванию, источнику реализации потенциала, испытывающие положительные эмоции, удовлетворенные работой, вовлеченные в профессиональную деятельность [1]. В случае, когда у педагога недостаточно личностных ресурсов совладания с профессиональными стрессорами, профессия не является призванием, работа не интересна, а только утомительна, трудна, может формироваться комплексное негативное психофизиологическое состояние - профессиональное выгорание. Синдром выгорания педагогов связан с особенностями проявления самоактуализации (чем сильнее выгорание, тем ниже уровень самоактуализации, и наоборот), что подтверждается исследованиями западных психологов, выявивших отрицательные корреляции интегрального показателя самоактуализации по методике Шострома (Personal Orientation Inventory) со шкалами Maslach burnout inventory у педагогов [6]. Важность внутренней детерминации в регуляции состояний педагогов, самоактуализации как фактора полноценного функционирования личности и совладания с профессиональным выгоранием и определила цель данного исследования: изучить связь самоактуализации с профессиональным выгоранием у педагогов. Гипотезы исследования: 1) педагоги с высоким уровнем самоактуализации более резистентны к профессиональному выгоранию, чем педагоги со средним и низким уровнями самоактуализации; 2) существует обратная связь между самоактуализацией и выгоранием у педагогов.