Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме преподавания иностранного языка. Повышение мотивации студентов к изучению иностранного языка через олимпиады. Выявление возможностей развития мотивации учения детей младшего школьного возраста.
Аннотация к работе
Известно, что мотивация определяет направленность личности и побуждение к деятельности. Ильин и др.) при обучении иностранному языку усилия учителя должны быть направлены на развитие внутренней мотивации учения школьников, которая исходит из самой деятельности и обладает наибольшей побудительной силой. В качестве внутреннего мотива в речевой деятельности выступает коммуникативно-познавательная потребность учащегося. Решение данной задачи предполагает такую организацию учебного процесса, при которой возможно создание ситуации, стимулирующей возникновение и развитие коммуникативно-познавательной потребности учащегося высказать или принять мысль на изучаемом языке. Анализ психолого-педагогической литературы позволил выделить ряд условий, которые способствуют эффективному формированию положительного отношения к учению.Управление мотивацией изучение иностранным языкам является одной из центральных проблем методики обучения в школе иностранных языков как предмет обладает рядом специфических черт, одной из которых является овладение иностранными языками путем обучения умению общения на иностранных языках. К сожалению, на данный момент, обучение иностранным языкам в основном носит искусственно-учебный характер в силу отсутствия у школьников «естественной потребности» в общении на иностранных языках. В системе обучения иностранным языкам как иноязычной культуре в первую очередь важны средства поддержания мотивации к познавательной, развивающей и воспитательной деятельности, что в конечном итоге вызывает у изучающего иностранные языки коммуникативную мотивацию. Познавательные мотивы в овладении иностранным языкам дифференцируются следующим образом: интерес к иностранным языкам как таковому способствует формированию мотивов к анализу языковых явлений, всевозможным по форме и содержанию занятиям с иностранным языкам, к развитию лингвистического мышления; возможность использования иностранным языкам как средства обмена информацией, получения знаний с его помощью, изучение культуры, истории, развития и действительности страны изучаемого языка, расширение кругозора формирует мотив отношения к иностранным языкам как необходимому средству познавательной деятельности. Успешность овладения иностранными языками в его когнитивной функции способствует формированию языкового чутья; удовлетворение собственно познавательных мотивов при изучении иностранным языкам формирует устойчивую мотивацию постоянной работы с ним; использование иностранным языкам для получения определенной информации (чтение журналов, газет, толковых словарей, и тому подобное) делает данный язык незаменимым в познавательной деятельности обучаемого, вместе с тем сам иностранным языкам усиливает общую познавательную деятельность обучаемых, а следовательно, повышается и мотивация изучения языка.Перестройка средней школы, значительное увеличение международных связей создают определенные предпосылки для улучшения обучения иностранным языкам. Мотивация уменьшается, пропадает встречная активность, ослабевает воля, снижается успеваемость, которая в свою очередь, негативно влияет на мотивацию. Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обуславливает множественность подходов к пониманию ее сущности, природы, структуры, а также к методам ее изучения (Б.Г. Олимпиада - это серьезное состязание в знаниях, умениях и навыках, цель, которой - помочь учащимся выявить свои способности, реализовать их в соответствии с выбранным профилем обучения, выработать убеждение в том, что их успешное участие в олимпиаде - это своеобразный отчет по овладению иностранным языком. Опыт проведения открытых олимпиад по иностранным языкам убедительно свидетельствует о том, что подобные олимпиады стимулируют у учащихся интерес к иностранным языкам, дают студентам возможность видеть результаты их учебного труда, побуждают учащихся к творческому использованию изученного на занятиях лексического и грамматического материала.Формирование мотивации учения детей школьного возраста в процессе изучения иностранного языка осуществляется при организации следующих условий: - активное включение каждого школьника в процесс совместной учебной деятельности на занятиях иностранного языка и создание благоприятного психологического климата во взаимоотношениях со сверстниками и учителем; Разработанная развивающая программа «Перспектива» направлена на формирование эмоционально-личностного отношения к учебному процессу, организацию различных форм совместной деятельности и способов взаимодействия в группе, установление связей между элементами изучаемого материала, на развитие потребности актуализировать иноязычные навыки. Динамика развития мотивации учения младших школьников в процессе изучения иностранного языка определяется развитием познавательного интереса, появлением интереса к процессуально-содержательной стороне учебной деятельности.