Возрождение и совершенствование воспитания как направления системы образования, его роль в общественном прогрессе и преемственности поколений. Понятие "образовательное пространство". Модернизация образования и формирование образовательного пространства.
Аннотация к работе
Институт педагогики и психологии профессионального образования РАОВ условиях обновления общества особенно актуальными становятся следующие методологические проблемы воспитания: диалектика взаимосвязи воспитания, обучения и социализации; соотношение и взаимодействие личного и общественного интересов; отказ от идеи всестороннего развития личности как отдаленного идеала в пользу разностороннего развития. Мы считаем целесообразным проанализировать основные подходы к понятиям "воспитательное пространство", "образовательное пространство", "воспитывающая среда", "воспитательная система" в связи с их содержательной близостью, рядоположным использованием. Гаврилина воспитательное пространство понимается, как многомерное и полифункциональное образование, через которое проявляется влияние всех факторов воспитания и других пространств (витального, предметного, экологического, информационного, образовательного, социокультурного и пр.) на процесс становления, развития и самореализации личности. Активными элементами организационной структуры воспитательного пространства являются: единые воспитательные коллективы и отдельные люди (педагоги, воспитанники и родители), которые выступают субъектами воспитания. Таким образом, воспитательное пространство рассматривается специалистами, как динамическая сеть взаимосвязанных педагогический событий, создаваемых в среде пребывания взрослых и детей, способная выступать интегрированным условием личностного развития человека, и как место, в котором индивидуальными и групповыми субъектами воспитания осуществляется специальная деятельность, а также формируются множественные связи и отношения, создающие условия для развития любой личности: студента (школьника), преподавателя (учителя), родителя.