Обґрунтування педагогічної технології фізичного виховання студентів з обмеженими можливостями здоров"я. Необхідність оптимізації рухової активності студентів впродовж всього періоду навчання. Ефективні засоби фізичного виховання та пульсові режими.
Аннотация к работе
Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна»Існує проблема фізичного виховання студентів з обмеженими можливостями здоровя впродовж їх навчання у вищих закладах освіти. Матеріал: у експерименті взяли участь студенти з нозологіями: зору, слуху, опорно-рухового апарату, наслідками дитячого церебрального паралічу, з соматичними хворобами, хворих на цукровий діабет. У експерименті взяли участь 644 студента віком 18-24 років. Висновки: втілення педагогічної технології фізичного виховання студентів з різними нозологіями у навчальний процес передбачає рішення навчальних, оздоровчих та виховних завдань. Материал: в эксперименте приняли участие студенты следующих нозологий: зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, последствиями детского церебрального паралича, с соматическими болезнями, больных сахарным диабетом.Принцип рівності прав людей з інвалідністю передбачає, що кожний індивідуум має рівні можливості для участі у житті суспільства. Люди з інвалідністю повинні одержувати необхідну підтримку при набутті освіти, працевлаштуванні. Дослідження сучасного ринку праці показали, що серед інвалідів випускники вищих навчальних закладів (ВНЗ) мають на 80% більше шансів знайти роботу, ніж люди без вищої освіти [2, 8, 13, 21]. Зазвичай інтеграцію повязують із формою навчання осіб з інвалідністю разом із здоровими. Вважається, що при інтеграції особа з інвалідністю приймає існуючі норми, дотримується їх і є рівною з усіма.Реєструвалося 43 показників, що характеризують рівень фізичного розвитку, фізичного здоровя, фізичної працездатності, фізичної підготовленості, прояви психічного стану студентів. Оцінку рухової активності студентів з різними нозологіям (зору, слуху, опорно-рухового апарату та наслідками дитячого церебрального паралічу, з соматичними хворобами і хворих на цукровий діабет) здійснювали за допомогою показників і тестів. 3), що студенти з вадами зору, опорно-рухового апарату та наслідками дитячого церебрального паралічу, соматичними хворобами та цукровим діабетом мають рівень фізичного здоровя нижчий за середній (4,4 ум.од. в студентів з цукровим діабетом; до середнього рівня наближаються студенти з вадами опорно-рухового апарату - 5,8 ум.од). Результати вихідних даних фізичної підготовленості студентів з обмеженими можливостями здоровя показали, що між студентами з різними нозологіями суттєві відмінності в переважній більшості показників відсутні (Р>0,05) (рис.2).Результати педагогічного експерименту, впровадження їх у освітній процес ВНЗ дають підстави стверджувати, що застосування технології фізичного виховання студентів із обмеженими можливостями здоровя дозволяє знайти найбільш ефективний шлях до поліпшення їхнього здоровя засобами фізичної культури і спорту, підвищення рухової активності й виховання здорового способу життя. При цьому необхідно враховувати, що традиційні засоби і методи навчання здорових студентів для молоді з вадами здоровя не завжди підходять. Різноманітність рухових дій, потреб, мотивів, цілей їх засвоєння і використання, наявність великої кількості індивідуальних рис молоді з особливими потребами ставить під сумнів власне можливість розробки єдиної теорії навчання руховим діям. Експериментально перевірено напрямки поліпшення здоровя студентів та підвищення їх фізичної підготовленості рухової активності. Результати педагогічного дослідження доводять інтеграцію студентів із обмеженими можливостями здоровя до студентського середовища.