Осмислення ролі студента як суб"єкта навчально-професійної діяльності, необхідність перегляду його статусу. Сутність поняття "студент", його основні ознаки, індивідуально-психологічні передумови ефективності діяльності. Психологічні особливості навчання.
Аннотация к работе
Студент як обєкт - субєкт педагогічної діяльності Вступ Актуальність тематики мотивується необхідністю глибинного осмислення ролі студента як субєкта навчально-професійної діяльності, адже в останні роки в умовах кризи вітчизняної освітньої системи та переходу до двоступеневої системи вищої освіти в Україні необхідним є перегляд самого статусу студента в його найширшому аспекті, в тому числі і як субєкта навчально-професійної діяльності. Основними завданнями дослідження є: - розкрити сутність поняття студент та визначити його основні ознаки; - охарактеризувати індивідуально-психологічні передумови ефективності діяльності студентів; - дати аналіз психологічних особливостей навчання як основного виду діяльності студентів; - вказати на основні шляхи становлення студента як субєкта навчально-професійної діяльності. 1. Проте є великий інтерес до цієї соціальної групи, який, передусім, пояснюється необхідністю підвищення якості підготовки спеціалістів для держави, що розбудовується. Однією з таких специфічних особливостей є соціальний престиж, оскільки більшість студентів усвідомлюють, що вищий навчальний заклад є одним із засобів соціального просування. Проте в силу недостатності життєвого досвіду, поверховості в оцінюванні явищ життя деякі студенти від справедливої критики переходять до критицизму і навіть до нігілізму. Психолог Самарін Ю.А. виділяє суперечності, притаманні студентському віку: - між розвитком інтелектуальних і фізичних сил студента і жорстким лімітом часу та економічних можливостей для задоволення збільшених потреб (соціально-психологічна); - між прагненням до самостійності у доборі знань і досить жорсткими формами і методами підготовки спеціаліста певного профілю (дидактична); - між великою кількістю інформації, що надходить різними каналами, розширює знання студентів, і відсутністю часу, а іноді бажання розумової переробки, що призводить до поверховості у знаннях і мисленні і вимагає спеціальної роботи викладачів щодо поглиблення знань і вмінь студентів загалом (психолого-педагогічна).