Рассмотрение последствий современных тенденций развития высшего образования. Характеристика процесса подготовки студентов. Исследование проблем межличностного и делового общения, вопросов развития коммуникативной культуры и компетентности студентов.
Аннотация к работе
Сибирский институт управления (филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ)В статье обоснована необходимость разработки структурно-функциональной модели развития компетенций межличностного и делового общения студентов в процессе подготовки к будущей профессиональной деятельности, в процессе реализации которой образовательный процесс становится развивающей образовательной средой, в которой развитие межличностных и деловых компетенций осуществляется системно и комплексно. Анализ процесса подготовки студентов (анализ учебных планов направлений подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Управление персоналом», рабочих программ учебных дисциплин, анализ затруднений студентов в процессе межличностного и делового общения, полученный в результате тестирования и анкетирования), позволяет сделать вывод о том, что существующая практика не в полной мере способствует развитию компетенций межличностного и делового общения студентов. Между тем, остается открытым вопрос отбора особого содержания процесса подготовки студентов по развитию компетенций межличностного и делового общения и процесса организации развития компетенций межличностного и делового общения студентов, совершенствования процесса развития компетенций межличностного и делового общения в процессе подготовки студентов. Разработанная структурно-функциональная модель процесса развития компетенций межличностного и делового общения, направлена на выполнение требований ФГОС ВПО 3 (общекультурные и профессиональные компетенции, необходимые для развития компетенций межличностного и делового общения студентов). Оценочный блок модели предполагает процедуры (средства) оценки развития компетенций межличностного и делового общения студентов по разработанным критериям, которые отражены в следующих компонентах развития: мотивационно-ценностном: лист самооценки формирования культуры межличностного и делового общения после прохождения учебно-ознакомительной практики, изучения дисциплины по выбору «Культура межличностного и делового общения», после прохождения производственной (преддипломной) практики; творческом: экспертный лист оценивания представленных студентами диагностик-анкет, экспертный лист оценивания разработанных студентами кейсов и др.; когнитивном: диагностика знаний основных понятий, связанных с межличностным и деловым общением - тесты по ранее изученным дисциплинам, экспертные листы оценивания ролевой игры и др.; операционально-деятельностном: экспертный лист оценивания представленных студентами диагностик-анкет, тесты по выявлению коммуникативных умений, экспертный лист оценивания содержания рекомендаций и др.