Изучение структурной организации профессиональной активности и ее системообразующей и метаиндивидуальной функций в интегральной индивидуальности учителя начальных классов. Разработка и апробирование методики исследования учебной активности школьников.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наукПри этом почти нет работ, посвященных системному изучению профессиональной активности: ее функций и структуры. Митина, рассматривая психологический механизм саморазвития учителя, впервые в научной литературе употребляет словосочетание «профессиональная активность», но не вводит его определения. На основании теоретического и эмпирического материалов исследования уточнить содержание понятия «профессиональная активность» как целостного образования; определить структурные особенности профессиональной активности в группах учителей начальных классов с низким и высоким уровнями ее развития. Профессиональная активность выполняет в структуре интегральной индивидуальности учителя начальных классов системообразующую функцию, определяя характер взаимосвязи между разноуровневыми свойствами его индивидуальности. Профессиональная активность выполняет в структуре интегральной индивидуальности учителя начальных классов метаиндивидуальную функцию: во-первых, она оценивается его учениками, и, во-вторых, оказывает влияние на их личность и учебную активность.Абульханова-Славская) человека как автора и организатора конкретной деятельности и жизни характеризуют такие понятия как «субъект» и «субъектность», т.к. субъект - это человек на высшем уровне деятельности, общения, целостности, автономности (А.В. Джидарьян операционализируют субъектность через активность (при этом для них первичной остается категория субъектности), для остальных исследователей понятие активности характеризует любого представителя животного мира. Хотя ведущую роль в развитии субъекта играют активность и деятельность, но именно субъект является системообразующим фактором на каждом этапе своего развития. «Профессиональная активность» указывается, что изучение феноменов саморазвития, неадаптивности конкретного вида деятельности, зависимости ее от субъекта ведется в отечественной психологии сквозь призму двух рассмотренных в предыдущем параграфе категорий: субъектности и активности. Данная работа построена на материале исследования учителей начальных классов, в связи с чем в ее рамках вводится понятие «профессиональная активность учителя начальных классов», под которой понимается мера субъектности учителя во взаимоотношениях с профессиональной сферой жизнедеятельности, определяющая успешность в ней.Структуры профессиональной активности учителей с низким или высоким уровнем ее развития обладают как общими, так и уникальными чертами. Уникальными чертами для указанных групп является характер связи динамического компонента с результативным: стремление к видоизменению деятельности у учителей с низким уровнем профессиональной активности связано с низкой удовлетворенностью ее результатами, а у учителей с высоким уровнем профессиональной активности - с высокой удовлетворенностью. Для учителей с низким уровнем развития профессиональной активности ее связи со свойствами индивидуальности носят более жесткий характер, а в группе учителей с высоким уровнем - свойства индивидуальности выступают по отношению к показателям профессиональной активности лишь как ее предпосылки. У учителей с высоким уровнем профессиональной активности, в отличие от учителей с низким, выше показатели силы процессов возбуждения и силы процесса торможения, выше подвижность нервных процессов; они эмоционально устойчивее, решительнее, чувствительнее, у них выше самоконтроль, сила «Сверх-Я», и они более расслаблены. Профессиональная активность учителя начальных классов выполняет в структуре его интегральной индивидуальности системообразующую функцию, определяя характер связи между разноуровневыми индивидуальными свойствами, что проявляется в том, что в группах учителей с разным уровнем развития профессиональной активности характер взаимосвязи между разноуровневыми свойствами индивидуальности различен.Статьи, опубликованные в рецензируемых научных журналах, определенных ВАК: 1.
План
. Основное содержание диссертацииСодержание диссертации отражено в следующих публикациях автора