Структура готовності майбутнього керівника загальноосвітнього навчального закладу до стратегічного управління - Статья

Структура готовності майбутнього керівника загальноосвітнього навчального закладу до стратегічного управлінняНеобхідність підвищення рівня управлінської підготовки майбутнього керівника загальноосвітнього навчального закладу у вищому навчальному закладі актуалізує проблему формування його готовності до стратегічного управління. Готовність керівника загальноосвітнього навчального закладу до стратегічного управління може бути подана у вигляді функції: ГКСУ = f (ГКСУМ, ГКСУК, ГКСУД, ГКСУО), де: ГКСУ - готовність керівника загальноосвітнього навчального закладу до стратегічного управління; ГКСУМ, ГКСУК, ГКСУД, ГКСУО - окремі параметри цієї інтегральної характеристики: відповідно мотиваційно-цініснний, когнітивний, діяльнісний, особистісний компоненти. Аналіз літератури дозволив виділити п"ять основних функцій мотивації керівника загальноосвітнього навчального закладу до стратегічного управління: спонукальну, яка проявляється в тому, що мотиви викликають і обумовлюють активність керівника загальноосвітнього навчального закладу у здійсненні стратегічного управління; спрямувальну, що передбачає вибір і дотримання керівником загальноосвітнього навчального закладу певного напряму у здійсненні стратегічного управління на основі сукупності мотивів; сенсоутворювальну, сутність якої полягає в особистісному змісті стратегічного управління; регулювальну, пов"язану з тим, що характер здійснення стратегічного управління керівником загальноосвітнього навчального закладу визначається домінуючим у ньому мотивом або групою мотивів; контролювальну, яка полягає у тому, що мотиви стратегічного управління контролюють дії керівника загальноосвітнього навчального закладу в досягненні цілей цього виду управління. З урахуванням думки дослідників, які акцентували увагу на проблемі управлінських умінь керівника загальноосвітнього навчального закладу, презентуємо власний погляд на сукупність груп умінь стратегічного управління: підприємницько-прогностичні (прогнозувати, проектувати й формувати місію і цілі загальноосвітнього навчального закладу; бачити й знаходити нові можливості розвитку загальноосвітнього навчального закладу; здійснювати прогресивні перетворення у загальноосвітньому навчальному закладі й визначати його конкурентоспроможність; прогнозувати розвиток зовнішнього середовища й загальноосвітнього навчального закладу в нових умовах; розробляти стратегічний план розвитку загальноосвітнього навчального закладу та його підрозділів; проектувати результати діяльності відповідно до змін, яких вимагає суспільство), діагностико-аналітичні (досліджувати сильні й слабкі сторони загальноосвітнього навчального закладу; оцінювати вплив зовнішнього середовища на загальноосвітній навчальний заклад і виявляти його загрози й можливості; діагностувати економічний потенціал загальноосвітнього навчального закладу й визначати тенденції його розвитку; обґрунтовувати й обирати стратегії залежно від сукупності обєктивних і субєктивних факторів, проводити стратегічний аналіз життєвого циклу загальноосвітнього навчального закладу, аналізувати й проводити моніторинг результатів впровадження стратегічного управління), адміністративно-управлінські (приймати виважені стратегічні рішення з чітким і продуманим механізмом їх реалізації, розподіляти наявні ресурси загальноосвітнього навчального закладу, розробляти організаційне забезпечення і визначати шлях ефективної реалізації обраних стратегій, управляти ризиками в умовах впровадження стратегічного управління в загальноосвітньому навчальному закладі, залучати співробітників до реалізації стратегії розвитку загальноосвітнього навчального закладу, обєктивно оцінювати якість виконання управлінських рішень і ступінь досягнення мети стратегічного управління) та рефлексивно-регулятивні (швидко адаптуватися до змін і своєчасно реагувати на несподівані ситуації, які можуть негативно вплинути на загальноосвітній навчальний заклад, контролювати страх перед негативними наслідками стратегічних змін у загальноосвітньому навчальному закладі, адекватно діяти в ситуації невизначеності, аналізувати й виправляти недоліки з метою підвищення конкурентоспроможності загальноосвітнього навчального закладу, осмислювати власні дії і співвідносити їх з особливостями стратегічного управління загальноосвітнім навчальним закладом, регулювати власну діяльність з упровадження стратегічних змін у загальноосвітньому навчальному закладі).