Визначення та класифікація педагогічних технологій. Інноваційні педагогічні технології як основа ефективності організації навчально-виховного процесу. Використання гнучких технологій модульно-рейтингового навчання слухачів та курсантів ВНЗ МВС України.
Аннотация к работе
Зміст Вступ Розділ 1. Історія становлення та розвитку педагогічних технологій: аналіз вітчизняного та зарубіжного досвіду 1.1 Технологічний підхід в педагогіці 1.2 Еволюція поняття педагогічна технологія 1.3 Концептуальні підходи щодо визначення педагогічної технології 1.4 Класифікація педагогічних технологій Розділ 2. Методичні особливості педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес 2.1 Інноваційні педагогічні технології як основа ефективності організації навчально-виховного процесу 2.2 Використання гнучких технологій та технологій модульно-рейтингового навчання слухачів та курсантів ВНЗ МВС України 2.3 Особистісно орієнтовані технології в підготовці майбутнього педагога 2.4 Технологія формування і підтримки готовності студента до оволодіння змістом заняття Загальні висновки Список використаних джерел Вступ Актуальність теми. На шляху державотворення України особливе місце, роль і значення належить освіті. Докорінна зміна підходів до неї та соціокультурної політики в цілому, яку переживає сучасний світ, акцентує увагу на розвитку людини, її особистісних якостей. Природа і суспільна громада вичленила освітян в когорту людей, наділених творчим пошуком знань, покликаних відповідально переносити їх новим поколінням суспільства, громадянам країни. Вміле та активне використання цих технологій, готовність викладача до творчого пошуку разом з студентами, уміння створити атмосферу продуктивного пізнання сприятиме ефективному засвоєнню матеріалу останніми та збільшить інтерес до навчання. Мета роботи. У даному дослідженні були використані такі методи як: інтерпретації та узагальнення практичного досвіду; вивчення продуктів по даному дослідженню; аналіз та синтез зібраних матеріалів; порівняння; аналогії. Мистецтво засноване на інтуїції, технологія - на закономірностях науки. Перші спроби зробили Т.А. Ільїна та М.В. Кларін під час аналізу іноземного досвіду. Думки про технологізацію освіти висловлював ще Я.А. Коменський 400 років тому. Там же вперше використовується термін освітня технологія (як будувати навчання та виховання) Сучасна педагогічна технологія охоплює коло теоретичних та практичних питань керування, організації навчального процесу, методів та засобів навчання. Джеймс, Д. Дьюї, С. Холл, Р. Торндайк), представники індустріальної педагогіки (Тейлор, Ф.Б. Основною тенденцією першого етапу (1920-1960-ті роки) було підвищення якості викладання, яке розглядалося як єдиний шлях, що приводив до ефективного навчання. Другий етап (1960-1970-ті роки) характеризувався перенесенням акценту на процес навчання, що повязано з розвитком концепції програмованого навчання, яке вимагало суворого врахування вікових та індивідуальних відмінностей учнів. Наслідком застосування машинного та програмованого навчання в США стала індивідуалізація та персоніфікація навчального процесу. До засобів навчання належать: документи, матеріальні обєкти, люди, взаємодія з якими веде до здобуття знань. Характерною тенденцією розвитку сучасної педагогічної технології є використання системного аналізу у вирішенні практичних питань, повязаних зі створенням та використанням навчального устаткування та технологічних засобів навчання. У Росії термін педагогічна технологія згадується в 20-ті роки в роботах з педології, заснованих на працях з рефлексології (І.П. Павлов, В.М. Бехтєрєв, А.А. Ухтомський, С.Т. Шацький). Комісія з технології навчання США в доповіді Президенту і Конгресу (1970 р) зазначила, що технологія навчання має двоїсту природу: це - засоби, породжені технологічною революцією, що можуть бути використані з навчальною метою... і систематична діяльність з планування, здійснення й оцінювання всього навчального процесу, викладена в термінах специфічної мети, вона заснована на результатах дослідження навчального процесу і комунікації й використовує поєднання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективного навчання. Найбільш повно вивчив проблему П.Д. Мітчелл. Таким чином, педагогічна технологія включає в себе дві групи питань, перша з яких повязана з застосуванням технічних засобів у навчальному процесі, друга - з його організацією.