Исследование стилей познавательной активности личности. Когнитивно-стилевые характеристики познавательной активности. Роль базовых личностных свойств в обучении. Проявление и реализация базовых личностных свойств студентов с разным уровнем успеваемости.
Аннотация к работе
Стили познавательной активности личности студентов Специальность 19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологииРабота выполнена на кафедре психологии личности и специальной психологии ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» Научный консультант: доктор психологических наук, профессор Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Защита состоится «24» декабря 2009 года в часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.172.01 при ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» по адресу: 630126, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» по адресу: 630126, г.Особое внимание современной психологии к стилевым свойствам человека, характеризующим различные сферы жизнедеятельности, обусловлено доминирующей гуманистической парадигмой и личностно-ориентированным подходом к изучению человека, при котором источником развития выступает собственная активность личности, в частности, познавательная активность. Познавательная активность, являясь особым свойством субъекта познания, имеет базовое значение в становлении личности, обеспечивает психическое развитие на протяжении онтогенеза. Кроме того, остается неизученным поле оценки внутренних ресурсов субъекта познавательной активности, индивидуальное своеобразие и уникальность которого проявляется в системной характеристике интегральной индивидуальности - индивидуальном стиле познавательной активности. При этом стиль познавательной активности не может рассматриваться как аналог стиля деятельности или когнитивного стиля, поскольку стиль деятельности является индивидуальной операционально-технической характеристикой деятельности (системой средств, приемов, навыков, способов и др.), а когнитивный стиль характеризует индивидуальные особенности познавательных процессов субъекта (восприятия, мышления), в то время как стиль познавательной активности позволит определить индивидуальные особенности познавательно-активных стремлений личности на разных возрастных этапах и в разных сферах жизнедеятельности. Предполагается, что современное исследование познавательной активности возможно реализовать на основе концепции системно-стилевого исследования, в рамках которой познавательная активность рассматривается как системное образование личности, характеризуется динамическими признаками самодвижения и включает в свою структуру блоки: мотивационно-потребностный, регуляторно-эмоциональный, динамический, результативный, рефлексивно-оценочный.В первой главе «Психологическая природа познавательной активности субъекта» сделан обзор теоретико-эмпирических исследований познавательной активности: показаны основные направления изучения познавательной активности, сложившиеся в философии, естествознании, педагогике и психологии; представлена многоуровневая структура познавательной активности с точки зрения системно-динамического подхода; анализируются системные свойства в составе познавательной активности, определяются детерминанты развития познавательной активности. Активность в психологии определяется как характеристика, в первую очередь, субъекта, способного к взаимодействию и саморазвитию. В связи с чем познавательная активность может быть представлена особым свойством субъекта познания, характеризующим степень его чувствительности к воздействиям информационного социума и объектов познания. На наш взгляд, сущностная характеристика модели познавательной активности (ПА) представлена основными положениями, подтверждающими внутреннюю и внешнюю динамичность ПА как особого качества субъекта познания, характеризующего меру его взаимодействия с объектами окружающего предметного мира, мира социальных отношений и внутреннего мира индивидуальности; ПА проявляется в стремлении к освоению новой информации и реализации конкретных актов познавательного поведения, стремлении быть активным и может выступать в качестве потенциальной (внутренней) и актуальной (внешней) формы; ПА свойственна цикличность форм, выражающаяся в так называемом «развертывании поведения» (по Л.Я. Специфику стиля могут определять как гармоничные, так и агармоничные признаки познавательной активности, следовательно, субъект познавательной активности с выраженными гармоничными признаками всех блоков может демонстрировать интегративный гармоничный стиль, а субъект с выраженной дисгармонией познавательной активности характеризуется стилем избегания активности.