Функціонально-стилістичний і діяльнісно-комунікативний підходи до навчання, їх порівняльна характеристика та можливості використання. Стилістичний аналіз у систему методів навчання на уроках української мови. Оцінка рівня сформованості граматичного ладу.
Аннотация к работе
Стилістичний аналіз складних синтаксичних конструкцій як засіб удосконалення граматичного ладу мовлення учнів 7-9 класівНаше дослідження спрямоване на розробку методики, що забезпечує вдосконалення граматичного ладу мовлення учнів 7-9 класів засобами стилістичного аналізу складних синтаксичних конструкцій. Недостатнє теоретико-практичне опрацювання проблеми вдосконалення граматичного ладу мовлення у процесі вивчення синтаксису, невідповідність мовлення випускників середньої школи нормам літературної мови, її комунікативним якостям, відсутність спеціальних досліджень, недостатня дієвість традиційних методик щодо підвищення навчально-пізнавальної культури мовленнєвого спілкування школярів визначають актуальність теми «Стилістичний аналіз складних синтаксичних конструкцій як засіб удосконалення граматичного ладу мовлення учнів 7-9 класів» і вибір її для дисертаційного дослідження. Наукова новизна та теоретичне значення роботи полягає в тому, що: 1) уперше теоретично обґрунтовано і розроблено методику формування вмінь і навичок стилістичного аналізу складних синтаксичних конструкцій в учнів 7-9 класів; 2) науково обґрунтовано критерії рівнів сформованості граматичного ладу мовлення учнів 7-9 класів; 3) удосконалено орієнтувальну основу вивчення складних синтаксичних конструкцій, що полегшує формування стилістичних навичок учнів 7-9 класів; 4) визначено особливості занять із синтаксису в 7-9 класах; 5) окреслено шляхи подальшої роботи над удосконаленням граматичного ладу мовлення учнів основної школи засобами формування стилістичних умінь на синтаксичній основі. Якщо вчитель ставить за мету навчити учнів розрізняти складні синтаксичні конструкції (ССК) в різних стилях, вичленовувати їх компоненти, установлювати систему залежностей і складати схеми, використовувати ці конструкції в мовленні та будувати їх за поданими зразками, допомогти осягнути місце ССК у синтаксичній системі, то кількість годин, відведених програмою, не сприяє засвоєнню цих конструкцій на належному рівні. Формувальний експеримент передбачав розвязання таких конкретних завдань: а) визначити зміст роботи зі стилістики в методиці навчання складних синтаксичних конструкцій; б) розробити технологію застосування стилістичного аналізу синтаксичних конструкцій на різних типах уроків (засвоєння нових знань; формування вмінь і навичок; застосування знань, умінь і навичок; узагальнення та систематизації; контролю й корекції знань, умінь і навичок; повторення; комбінованих; уроках аналізу контрольних робіт; розвитку звязного мовлення; уроках-конкурсах; уроках-іграх); в) розробити систему вправ і завдань, спрямовану на вдосконалення граматичного ладу мовлення учнів 7-9 класів засобами стилістичного аналізу синтаксичних конструкцій; г) провести контрольні зрізи рівнів граматичного ладу мовлення; ґ) перевірити і довести ефективність запропонованої методики формування вмінь і навичок стилістичного аналізу складних синтаксичних конструкцій для вдосконалення граматичного ладу мовлення учнів 7-9 класів.