Становлення статусу дітей у групі на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукКостюка АПН України, лабораторія науково-психологічної інформації. Науковий керівник: кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник Андрієвська Валерія Вікторівна, Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України, зав. лабораторії науково-психологічної інформації. Офіційні опоненти: - доктор психологічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Боришевський Мирослав Йосипович,Інститут психології ім. Захист відбудеться "22" квітня 2003 р. об 11 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.453.01 в Інституті психології ім.Важливе значення у цьому процесі належить соціально-психологічним чинникам, пов?язаним з різноманітними аспектами соціального життя дитини - в оточенні дорослих, однолітків, у різних групах, серед яких дуже рано істотну роль починають відігравати групи ровесників і, зокрема, довготривалі (постійні) колективи в дитячому садку та школі. Міжособистісні стосунки, які виникають у цих групах, ставлення дітей одне до одного, їхні взаємні оцінки та очікування - все це вагомі моменти гармонійного особистісного розвитку кожної дитини. Соціально-психологічний статус (далі СПС) - це поняття, яке включає характеристики об?єктивного становища дитини в системі міжособистісних взаємин (ставлення до неї з боку ровесників, обумовлене, перш за все, відповідністю її якостей і рольової поведінки груповим нормам та вимогам) і суб?єктивне відображення особистістю свого об?єктивного становища в групі (його усвідомлення, субєктивна оцінка, переживання, очікування певного ставлення від оточуючих та інтелектуально-емоційний відгук на нього). Нез?ясованість названих аспектів становлення соціально-психологічного статусу й обумовила вибір теми нашого дослідження: "Становлення статусу дітей у групі на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку". Мета дослідження: вивчити психологічні особливості становлення СПС дитини на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку й дослідити можливості його цілеспрямованої оптимізації з метою кращої підготовки дитини до спілкування та взаємодії з учителем і ровесниками у школі.У першому розділі - "Становлення соціально-психологічного статусу дитини у групі ровесників як предмет наукового аналізу" - аналізуються основні напрямки дослідження СПС дитини в колективі ровесників, що відбиті у вітчизняній і зарубіжній психологічній літературі; розглядаються соціально-психологічні проблеми перехідного періоду в розвитку дітей шести-та семирічного віку, сформульовані основні проблеми дослідження. До першої належать роботи, присвячені аналізові взаємозв?язку між статусом та особистісними якостями дитини, що обумовлюють його становлення. Evans) присвятили свої дослідження вивченню зв?язку між статусом і рівнем розвитку здібностей особистості. Так, у психологічній теорії не раз порушувалось питання про залежність статусу дитини не лише від її особистісних якостей, але й від властивостей групи, відносно якої визначається статус (Л.І Божович, В.У. Г.М.Чуткіна, досліджуючи проблему адаптації, виявила, що високий рівень адаптації зумовлюють такі фактори, як високий статус дитини у групі до вступу в перший клас та адекватне усвідомлення свого статусу в групі ровесників (оптимістична самооцінка).Дослідження процесу становлення СПС дитини у групі на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку дозволило виявити особливості цього процесу, здійснити їх порівняльний аналіз, встановити вплив та значимість різних чинників, що детермінують статус на різних вікових етапах, розробити і апробувати програму регулювання СПС дітей старшого дошкільного віку. У ході нашого дослідження підтвердилося припущення про те, що провідний тип діяльності, соціальна ситуація розвитку детермінують, в першу чергу, оцінкові еталони та стереотипи, які визначають СПС дитини в системі міжособистісних взаємин; Проведене нами експериментальне дослідження процесу становлення статусу дітей старшого дошкільного й молодшого шкільного віку виявило низку структурних, особистісних та діяльнісних особливостей формування статусу дітей у цих вікових групах. Виходячи з аналізу рефлексивно-перцептивних характеристик оцінки дошкільниками та першокласниками групових взаємин, можемо констатувати, що переважна більшість цих дітей, як правило, рефлексують оцінку себе ровесниками неадекватно, виявляючи виразну тенденцію до її завищення. Порівнюючи оцінку статусу, яку дає педагог, та оцінку, яку дитина очікує отримати від нього, можна сказати, що діти і старшого дошкільного, і молодшого шкільного віку в переважній більшості очікують вищу оцінку, ніж одержують насправді.Комунікативна потреба та вибіркові взаємини в групах дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку // Вивчення мови на комунікативній основі: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції - Полтава, 2000.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ