Концепции становления и развития профессиональной позиции руководителя образовательного учреждения. Специфика содержания управленческой деятельности. Разработка методики обучения руководителей образовательных учреждений в системе повышения квалификации.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наукРабота выполнена на кафедре педагогики и психологии математического факультета ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Третьяков Петр Иванович доктор педагогических наук, профессор Орлов Александр Николаевич доктор педагогических наук, профессор Подчалимова Галина Николаевна Защита состоится «__» ______2008 г. в __ часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.172.01 при ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» по адресу: 630126, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» по адресу: 630126, г.На повышение эффективности управления образовательным учреждением нацелена и реализация приоритетного национального проекта «Образование». Именно поэтому принципиально важным становится изменение у руководителя образовательного учреждения (далее - руководитель) сложившихся ранее стереотипных установок к выполнению профессиональной управленческой деятельности, которые выступают тормозом становления и развития нового творческого отношения к тактике и стратегии управления, к осознанию, пониманию руководителем собственной «миссии» и «миссии» образовательного учреждения с учетом современных социально-экономических условий. В нашей диссертации в качестве интегративной характеристики руководителя, представляющей совокупность субъектности, профессионализма, системы отношений, было выбрано понятие «профессиональная позиция руководителя образовательного учреждения». Цель исследования: разработать и внедрить в практику муниципального управления образованием концепцию, технологию управления процессом становления и развития профессиональной позиции руководителя образовательного учреждения и методику обучения руководителей. Гипотеза исследования состоит в том, что становление и развитие профессиональной позиции руководителя образовательного учреждения будет эффективным, если: · на основе личностно-деятельностного, аксиологического, синергетического, системного подходов выделить компоненты профессиональной деятельности руководителя и выявить взаимосвязи процесса становления и развития исследуемой позиции;В диссертации (параграф 1.1) рассматриваются подходы к определению понятий «управление», «управление образовательным учреждением», «профессиональная деятельность», «профессиональная управленческая деятельность». Теоретический анализ проблемы становления и развития профессиональной позиции руководителя аргументировано показал, что существуют необходимость и предпосылки в разработке концепции становления и развития исследуемой позиции (обоснована во второй главе диссертации). Концептуальный синтез подходов позволил нам в исследовании целостно и системно представить все элементы концепции становления и развития профессиональной позиции руководителя. Теоретический анализ исследуемой проблемы позволил нам сформулировать определение понятия «процесс становления и развития профессиональной позиции»: это целостный непрерывный процесс движения руководителя к субъектности, профессионализму, изменению системы его отношений к действительности, который регулируется внутренними и внешними факторами, методами осуществления профессиональной управленческой деятельности и влияет на эффективность и оптимальность управления образовательным учреждением. Основаниями для ее разработки выступили: системное, рассматривающее становление и развитие профессиональной позиции руководителя как целостный совокупный процесс, все компоненты которого взаимосвязаны, взаимодействуют и их функционирование направлено на достижение цели; функциональное, рассматривающее профессиональную деятельность руководителя как реализацию сменяющихся взаимосвязанных функций управления; самоорганизующееся, предусматривающее способность руководителя не только получать новую информацию, овладевать знаниями, умениями, навыками, но и на основе собственных возможностей, опыта самоизменяться и самообразовываться; ценностное, определяющее содержание, избирательность и направленность профессиональной деятельности как субъекта управления; непрерывное, обеспечивающее процесс постоянного обновления, становления и развития исследуемой профессиональной позиции.