Особенности этапов становления и развития отечественного профессионального образования, его теории и практики. Сравнение системы подготовки преподавателей для учебных заведений профессионального обучения. Система образования в дореволюционной России.
Аннотация к работе
Становление и развитие отечественного профессионального образованияСподвижники Петра I В.Н.Татаринцев (1686-1750) и В.И.Геннин (1676-1750) создали систему государственных горнозаводских школ и разработали первые «регламенты» - документы по организации и методике обучения искусствам и ремеслам и воспитанию будущих рабочих. Великий русский педагог К.Д.Ушинский (1824-1870) в статьях «Ученики ремесленные в Петербурге», «Воскресные школы», «Необходимость ремесленных школ в столицах» дал оценку существовавшей системы ремесленного ученичества и обосновал следующие функции ремесленного образования нового типа: экономические (приведение ремесла в соответствие с требованиями науки и техники); педагогические (обоснование системы профессиональных школ, установление связи обучения с трудом, создание методики профессионального обучения, отвечающей требованиям психологии и педагогики) [6]. Общества создавали профессиональные учебные заведения, разрабатывали проекты реформирования системы общего и профессионального образования в России, изучали зарубежный опыт подготовки рабочих и других специалистов, проводили съезды деятелей профессионально-технического образования, издавали научную, учебную и методическую литературу. «Монотехнисты» считали, что обучение должно вестись вокруг конкретной профессии, что в условиях индустриализации основой системы образования в РСФСР должны стать профессионально-технические школы, направленные на подготовку узкого ремесленника.
План
2. Содержание технологической подготовки для будущей деятельности специалиста: - П - частные методики, рецептурное обучение;
- ИТ - общеотраслевые и конкретные технологии;
- ИП - проектирование и реализация индивидуальных (личностно-ориентированных) образовательных технологий подготовки специалистов.
3. Реализация профессиональной направленности образовательного процесса: - П - предметно-педагогическая направленность частных методик и педагогических практик;
- ИТ - профессиональная ориентация всех учебных дисциплин на процессы и оборудование промышленного производства;
- ИП - профессионально-педагогическая направленность всех дисциплин вследствие глубокой интеграции психолого-педагогического и инженерно-технического компонентов образования.
4. Профессиональная деятельность выпускников: - П - репродуктивная педагогическая деятельность с минимальным варьированием содержания дисциплины и методики обучения;
- ИТ - конструирование, эксплуатация оборудования, проектирование предприятий и технологий, осуществление технологий;
- ИП - педагогико-проектировочная деятельность на основе учета специфики и перспектив развития предприятий региона, реализация собственных образовательных технологий, сочетание производственного образования с производительным трудом [5].