Становление и развитие конституционного права граждан на образование в Российской Федерации - Дипломная работа

Глава 1. Общая характеристика конституционного права на образование 1.1 Исторические аспекты становления и развития права на образования в России 1.2 Понятие и значение конституционных прав граждан на образование Глава 2. Реализация права на образование 2.1 Реформирование образования в РФ 2.2 Проблемы и перспективы развития законодательства в сфере реализации права на образование Заключение Список использованных источников Введение Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в основном законе государства - Конституции Российской Федерации указано, что каждый человек имеет полное право получить бесплатное образование. Кроме того, в законе отмечено, что человек обладает правом получить не только бесплатное школьное или дошкольное образование, но также и среднее профессиональное и высшее образование. Также следует отметить, что основное общее образование является обязательным для всех. Конституция обязала родителей обеспечивать получение детьми основного общего образования. В соответствии с Основным Законом Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, а также поддерживает различные формы образования и самообразования. Во время написания работы, в качестве информационной базы были использованы различные современные учебные пособия, периодические издания по теме, законодательные акты, а также публикации ведущих специалистов в области изучения реализации права на образование граждан. Они обратили внимание на общие проблемы в сфере образования, такие как проблема заработной платы преподавательского состава, проблема объединения школ, проблема дошкольного образования. Ряд ученых-юристов, среди которых можно выделить А.Г. Мечникова, А.С. Никонова, Б.В. Хомякова придерживаются точки зрения, что формирование права на образование в древние времена в основном зависели от четырех факторов: - во-первых, позиции государственной власти по отношению к развитию грамотности и повышения уровня образования у своих подданных, - во-вторых, отношения отдельных слоев населения к получению знаний, - в-третьих, материальных возможностей государства в развитии системы обучения, - возможностей населения по использованию шансов на получение образования. Следовательно, можно отметить, что стремление власти повысить уровень образования населения в Древней Руси непосредственно было связано с задачами развития не только внутренней, но и внешней экономики, решение которых требовало распространения не только элементарной грамотности (умение считать, вычитать, делить и умножать, чтение, письменность), но также знания истории, культуры, обычаев и, конечно же, иностранных языков. Требуется обратить внимание, что отбирали детей опять же из знати, несмотря на то, что была потребность в квалифицированных кадрах уже в эпоху Древней Руси, крестьянских детей никто не спешил обучать и просвещать. Во время правления Петра I, произошли глобальные реформы в области образования. Петр I прекрасно понимал, что для усовершенствования государственного аппарата, в первую очередь, требуются подготовленные высококвалифицированные кадры, которые смогут трудиться и работать на благо Отечества. Кроме того, можно согласиться с точкой зрения В.И. Панкратова, который считает, что особого смысла в обучении чтению, счету и письму крестьян в массовом порядке дворяне, да и государство в целом не видело никакого смысла, наоборот это могла принести ненужные проблемы. Также устав четко прописывал права и обязанности учителя, учеников и их родителей. Однако, нельзя полностью утверждать, что образование в СССР полностью освободилось от ограничений. Анализируя выше сказанное, также можно отметить, что в современной России, безусловно, преодолены многие недостатки, присущие советскому образованию, например, отсутствуют ограничения права на образование, о которых было сказано выше.