Анализ подходов к оценке качества образования с учетом стандартов нового поколения в зарубежных странах. Исследование этапов построения соответствующих систем. Сравнение и анализ учебных планов с целью определения степени их соответствия друг другу.
Аннотация к работе
За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно максимально получить 80 первичных баллов. Первичные баллы переводятся в итоговые по 100-балльной шкале и фиксируются в свидетельстве о результатах ЕГЭ для поступления в вузы. Итоговая оценка за экзамен складывается из оценок, полученных за каждый раздел отдельно. Так как экзамен состоит из пяти разделов, и каждый из них оценивается одинаково (40 баллов), то за экзамен можно максимально получить 200 баллов. Анализ показал, что оба экзамена по своей организационной структуре сходны, незначительно отличаясь лишь в хронометраже проведения.Исследование показало, что итоговая аттестация в формате ЕГЭ не отражает полной мере степень освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования в свете требований Федерального Государственного Образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Как показал анализ КИМ задания, используемые для оценки качества подготовки выпускников общеобразовательных школ, имеют выраженную «знаниевую» направленность и, в лучшем случае, лишь незначительно проверяют способность выпускников переносить знания из одной образовательной области в другую для решения нестандартных задач, как того требует ФГОС в части метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования. В условиях реформирования российского образования и интеграции Российской Федерации в мировую образовательную систему оценка результатов обучения как показатель эффективности подготовки выпускников школ по логике вещей должна быть приведена в соответствие с международными стандартами. Сравнительный анализ ЕГЭ по математике и английскому языку на соответствие международным стандартам, проведенный по материалам наиболее популярных, а значит признанных, международных экзаменов IB и FCE показал следующее: · КИМ единого государственного экзамена по математике частично соответствует международным стандартам и его основное несоответствие заключается в подходе к оцениванию работ выпускников. Это, в свою очередь, дает возможность администрации школ и преподавателям английского языка, учитывая идентичность форматов экзаменов и КИМ, внести коррективы в рабочие программы и календарно-тематическое планирование с целью оптимизации учебного процесса, повышения эффективности изучения английского языка, а значит и его популяризации.Приказ Департамента образования г.Приказ Департамента образования г.