Средства коррекции основного дефекта сопутствующих заболеваний, вторичных отклонений (мышления, зрения, восприятия, слуха) для детей дошкольных образовательных учреждений - Реферат
Основные направления работы специальных дошкольных учреждений для детей с дефектами зрения. Функциональные обязанности, содержание, формы и методы работы тифлопедагога. Задачи обучения пространственной ориентировке дошкольников со зрительной патологией.
Аннотация к работе
"Средства коррекции основного дефекта сопутствующих заболеваний, вторичных отклонений; мышление, зрение, восприятие, слуха для детей дошкольных образовательных учреждений"Вся коррекционная работа в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями зрения осуществляется как в повседневной жизни, так и в процессе специально организованной деятельности, то есть на занятиях. Выбирая альтернативную программу педагог должен соблюдать принцип комплексности, то есть педагогический процесс дожжен охватывать все основные направления развития ребенка и предусматривать систему мер по охране и укреплению здоровья детей; ориентироваться на личность каждого ребенка при взаимодействии. с целью создания оптимальных условий для физического и личностного развития детей, предупреждения возникновения вторичных дефектов развития, организация воспитательно-образовательного процесса строится на основе педагогически обоснованного выбора педагогами программ, средств, форм и методов воспитания, обучения и коррекции; Тифлопедагог совместно с воспитателем, медицинским персоналом и родителями осуществляет гармоничное, всестороннее воспитание и обучение детей в соответствии с программой, проводит профилактическую и коррекционно-развивающую работу с детьми с учетом патологии зрения и других нарушений, несет ответственность за охрану жизни и здоровья детей, осуществляет разъяснительную работу с населением и дошкольными учреждениями по охране зрения детей. С этой целью тифлопедагог задает детям вопросы, использует словесные инструкции: "Как называется эта игрушка (предмет)?", "Какого цвета игрушка?", "Рассмотри игрушку внимательно", "Обведи взором контур игрушки", "Найди глазами части этой игрушки: назови их", "Какой формы игрушка" и т.д.Игра, действительно, является одним их средств или методов коррекционного воздействия и, являясь ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, обладает и воспитывающими и обучающими характеристиками. Эльконин), что игра является ведущим видом деятельности старших дошкольников, можно определить две основные цели игры: 1) Игра как средство обучения; Игра обучает: ребенок исследует и познает предметную и социальную действительность, позволяет ему перепроверять и исследовать мир посредством рук, глаз, слуха, речи. Игра позволяет ребенку развиваться всесторонне (физически и интеллектуально). Логопеду необходимо широко применять игры в коррекционной работе, при этом, следуя целям воспитательным, общеобразовательным, которые несет в себе каждая игра: развитие наблюдательности, представлений об окружающем, знаний и навыков, правильное отношение к окружающим и к своему месту в коллективе.