Сравнительный анализ развития самооценки в подростковом и младшем школьном возрасте - Курсовая работа

Сравнительный анализ развития самооценки в подростковом и младшем школьном возрастеТолько что рожденного человека можно сравнить с чистым листом: у всех детей, пришедших в мир равные права и возможности, вопрос лишь в том, как человек сможет распорядиться этими правами, кем он станет в процессе взросления… Человек становится личностью в процессе общения с другими людьми в совместной деятельности с ними. Отталкиваясь от мнения окружающих, человек вырабатывает механизм, с помощью которого происходит регуляция его поведения, так называемую самооценку. Самооценка играет очень важную роль в организации результативного управления своим поведением, без нее трудно или даже невозможно самоопределиться в жизни. Гипотеза исследования: несмотря на незначительное возрастное различие (5-6 лет), самооценка у младших школьников и подростков резко отличается друг от друга.Самооценка - это оценка человеком своих качеств, возможностей, способностей, особенностей своей деятельности, она отражает особенности осознания человеком своих поступков и действий, их мотивов и целей, умение увидеть и оценить свои возможности и способности. Самооценка тесно связана с уровнем притязаний человека, то есть степенью трудности целей, которые он ставит перед собой. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и развитие его личности. Самооценка тесно связана с уровнем притязаний, целей, которые человек перед собой ставит. Самооценка складывается под влиянием тех оценок, которые дают человеку другие люди, а также в результате сопоставления образа реального «Я» с образом идеального «Я».Особенностью детей младшего школьного возраста является то, что самооценка ребенка напрямую зависит от характера оценок, которые взрослый дает личностным качествам ребенка и его успехам в различных видах деятельности. Самооценка в младшем школьном возрасте формируется в основном под влиянием учителя. Активность, находчивость, общительность, желание идти на контакт - качества, свойственные детям с адекватной самооценкой. В младшем же школьном возрасте на первом месте среди оснований для самооценки, как правило, стоят учебные успехи и оценка поведения ребенка учителем. Для успешного решения педагогических задач учитель должен иметь четкое представление о тех факторах учебной деятельности младшего школьника, которые влияют на самооценку и развитие личности ребенка.Развитие самосознания - это сложный и длительный процесс, сопровождающийся у подростка целой гаммой специфических переживаний. Подрастая, ребенок начинает более критично относится к оценкам взрослых, для него становятся важными и оценки его сверстников, и собственные представления об идеале. В различные возрастные периоды подростки оценивают себя по-разному. Одним из важнейших моментов в развитии личности подростка является развитие самооценки: у подростков возникает интерес к себе, к качествам своей личности, потребность сравнивать себя с другими, оценивать себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. Часто самооценка оказывается у подростка внутренне противоречивой: сознательно он воспринимает себя как личность значительную, верит в себя, в свои способности, ставит себя выше других людей.Экспериментальная работа проводилась на базе МОУ Буреполомская средняя общеобразовательная школа Тоншаевского района Нижегородской области. Исследование младших школьников проводилось во 2 классе, исследование подростков - в 7 классе. Для исследования самооценки у младших школьников использовались методики «Лесенка» и методика определения эмоциональной самооценки по А.В. Захарову. Если ребенок поставил себя на 1 или 2 ступеньку, то это говорит о низкой (заниженной) самооценке. Если школьник выбрал 6 или 7 ступеньку, то говорит о наличии у него высокой (завышенной) самооценке.В результате исследования в группах по указанным выше методикам были получены количественные и качественные экспериментальные данные. В результате, у 2 школьников (33,3%) - нормальная самооценка, у 2 (33,3%) - завышенная, у 3 (33,3%) - заниженная. Анализ самооценки по уровням и полу ребенка привели следующим результатам. Получается, что у девочек, в целом, выше самооценка, чем у мальчиков. Анализируя полученные результаты, можно сделать следующий вывод: согласно данной методике высокий уровень самооценки у 33%, средний - 33%, а низкий у 33% учащихся. однако, следует принять во внимание, что исследования проводились в малокомплектном классе сельской школы, в целом по стране результаты несколько иные: высокий уровень самооценки у 17% младших школьников, средний - у 72%, низкий-у 11 % школьников.

План

Введение

1. Теоретические аспекты исследования самооценки в детской психологии

1.1 Самооценка как психологическая категория исследования

1.2 Особенности самооценки у детей младшего школьного возраста

1.3 Особенности подростковой самооценки

2. Экспериментальное исследование детской самооценки

2.1 Программа исследования самооценки у детей МОУ Буреполомская СОШ Тоншаевского района Нижегородской области

2.2 Итоги исследования и интерпретация результатов

Заключение

Список используемой литературы