Сущность, значение и история развития букваря. Чтение как вид речевой деятельности, его значение как средства образования. Общая характеристика и сравнительный анализ современных букварей и азбук, входящих в комплекты учебников для начальной школы.
Аннотация к работе
Актуальность курсовой работы заключается в том, что с давних пор первой книгой для обучения грамоте является букварь. Слово синонимично слову азбука и имеет два значения: 1) система расположения графических знаков - букв в порядке алфавита (по названию греческих букв альфа, бета и т.д.) с их полным названием; 2) начальное учебное пособие по обучению грамоте. Букварь развивает логическое мышление ребенка, что существенно повышает уровень его интеллекта и является значительным шагом в формировании его индивидуальности, способствует развитию эстетических взглядов ребенка, помогает ему правильно воспринимать окружающий мир во всей его многообразной красоте. Изучая букварь, можно ясно увидеть основные идейно-политические взгляды общества, состояние его духовного и нравственного здоровья, положение различных слоев населения, отражение повседневной жизни и быта народа, его этнографических особенностей, развитие национального языка и литературы, сведения по истории национального книгоиздания. В последнее время наблюдается тенденция к изучению букв в азбуках и букварях, которая определяется принципом частотности, который диктует порядок расположения букв в учебниках, зависящий от частоты употребления той или иной буквы.Букварь - первая учебная книга, которая попадает в руки ребенка. Согласитесь, Букварь - это нестареющая книга, это начало всех начал [20]. Именно с ним, Букварем, начинается подъем каждого человека в гору знаний. 6 веков назад Букварем называли печатные азбуки. Отсутствуют молитвы и наставления, а «стихи нравоучительны» Истомина о пользе учения, труда и наук вызывают «охоту учитися» и заодно превращают этот букварь из богоугодной книги в маленькую энциклопедию «гражданских обычаев и дел правных» [26].Обучение грамоте начинается с азбуки и букваря. Их многовековая история - свидетельство исключительной важности систематизации приемов изучения алфавита как основы письменной речи и чтения, без которых приобретение новых знаний ограничено только эмпирическим опытом человека. Азбука и букварь выполняют общие функции, но отличаются по структуре и содержанию учебного материала. Азбука-система упорядоченных буквенных знаков, составленная на основе алфавита для обучения чтению и письму. Букварь выполняет такую же функцию, однако его структура и содержание существенно отличаются от азбуки.Поэтому так важно с детских лет привить ребенку любовь к чтению, интерес к книге и показать ее роль в жизни человека, вооружить учащегося умением читать - соответствующим уровнем технических навыков, осмысленным чтением вслух и молча и умением работать с разными видами текстов и детской книгой [6]. Являясь деятельностью, чтение имеет основные структурные элементы, взаимосвязанные между собой: мотивационно-побуждающую, процессуально - операционную и контрольно-оценочную фазы. У младшего школьника, овладевающего чтением, вначале возникает потребность научиться читать. т. е. освоить звуковую систему и сам процесс чтения - возникновения из букв слова. Чтение как деятельность должно включать самоконтроль и оценку, поэтому процесс обучения чтению требует от читателя проверки своих результатов, т. е. соответствия учебных действий основной учебной задаче (например, проверки точности соответствия плану, выбора того или иного отрывка текста на определенную тему и т. д.). Одна из важнейших задач начальной школы - сформировать умение читать не только как предметную речевую деятельность (на уроках родного языка - чтения), но и как межпредметное учебное умение, которое будет полноценно функционировать и при обучении математике, природоведению, усвоению грамматических правил и упражнений и т. д.Данный учебник и три рабочие тетради составляют полный комплект учебных материалов для обучения первоклассников грамоте, чтению и письму. Одни и те же элементы страниц букваря, например, столбики слогов, несут в себе совершение разными группами учащихся непохожих заданий: одна группа под наставлением учителя усваивает инструмент чтения, а другая читает самостоятельно, каждый в своем темпе, находя среди слогов слова, после чего наступает совместное рассуждение принятых решений. Одновременно с обучением чтению, букварь реализовывает целенаправленное изучение учащимися курса русского языка. Способствует пониманию графики русского языка и предусматривает пропедевтическую работу по орфографии: знакомство (на практическом уровне) с признаками самых популярных орфограмм («опасных при письме мест»); начало прямого создания орфографической дальновидности школьников, т.е. способности находить орфограммы; формирует условия для практического понимания учащимися всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения; для создания культуры речевого поведения.
План
Оглавление
Введение
1. Теоретические подходы к изучению особенностей современных букварей и азбук
1.1 Сущность, значение и история развития букваря
1.2 Основные различия азбуки и букваря
1.3 Чтение как вид речевой деятельности
2. Общая характеристика и сравнительный анализ современных букварей, входящих в комплекты учебников для начальной школы
2.1 Анализ букваря Л.Е. Журовой и А.О. Евдокимовой
2.2 Анализ азбуки Н.Г. Агарковой и Ю.А. Агаркова
2.3 Анализ азбуки В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина и Л.А. Виноградской