Рассмотрение современных проблем традиционного и электронного обучения. Изучение истории их появления и развития. Разработка научной основы современной технологии, форм и методов электронного обучения. Определение основных требований к его содержанию.
Аннотация к работе
ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук СРАВНЕНИЕ ТРАДИЦИОННОГО ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯС другой стороны, с развитием городов, наличием больших расстояний и густонаселенности, развитием транспорта и т.д. обучающийся прибывает в учебное заведение сильно уставшим. Проблемы сравнения традиционного и электронного обучения в вузах Ирана рассматриваются в трудах таких зарубежных авторов как: Андерсон Дж., Эдворд Дз., Ехлер Ю., Бадрул Ехол, Вонг С. В Иране со стороны исследователей и ученых частично рассматриваются проблемы традиционного и электронного обучения в вузах (Авлусун М.А., Бобогули Имон, Бобої Мањмуд, Бостонфар Амира, Баниси Париноз, Джафари Париюш, Худойбахши Озода, Шаъбонаъли Куми, Донишманд Видо, Шафие Муњаммадали, Шокири Орнуш, Шањсувории Исфањони, Сакина Масайлинажод, Лало Субњониен, Саид Ибоди и т.д.). Таким образом, главными и дополнительными целями настоящего исследования в соответствии с концептуальной моделью являются: Таким образом, предъявляемые обществом требования к подготовке человека к полноценной ориентации в возрастающем потоке информации и недостаточная теоретическая и практическая разработанность данного вопроса свидетельствуют об актуальности сравнение традиционного и электронного обучения в вузах Ирана Сравнение традиционного и электронного обучения в вузах Ирана будет успешным, если:-уточнено понятие «традиционное и электронное обучение;-разработана структурная модель традиционного и электронного обучение;Современные проблемы традиционного электронного обучения наступлением информационной эпохи и возникновением огромных информационных потоков, представители сферы образования и воспитания сосредоточили усилия на поиске новых методов ее обработки, осмысления и преобразования, и для достижения этой цели пришли к выводу, что система образования должна концентрироваться на ученике и строить свою стратегию вокруг него, где преподаватель выполняет роль наставника и помощника. В то же время традиционный подход к обучению собирает вместе ученика и учителя в одном месте, называемом классом и являющимся средой обучения. В нашей стране задачи высшего образования состоят из обучения и развития необходимых человеческих ресурсов, программ экономического, социального и культурного развития общества, общего роста уровня знаний и культуры, удовлетворения социального спроса на высшее образование, обеспечения соответствующего научного положения на международном уровне, эффективного участия в процессах экономического, социального и культурного развития. С учетом вышесказанного и различий между традиционным образованием и электронным обучением в настоящей работе автор рассматривает такие вопросы, как необходимость проведения исследования, его цели, область, изучаемые переменные, метод, гипотезы, статистическая совокупность, способы сбора, обработки и анализа информации, интерпретация данных и, наконец, определение достоверности и надежности. Стоит упомянуть, что в исследовании даны определения различных авторов таким понятиям и терминам, как «электронное образование», «обучение онлайн», «электронное обучение», «дистанционное обучение», «виртуальное образование», «образование онлайн», «веб-образование» и «обучение».Можно привести следующий краткий обзор инструментов и методов, используемых в электронном обучении, - печатная продукция, переписка, передачи радио и телевидения, факс, аудио и видеозаписи, привод для чтения дисков, DVD, телефон, видеоконференции, ПЭВМ, Интернет, веб, виртуальные среды обучения, система управления обучением [60.-С.18]. Сегодня этот университет считается одним из университетов в России, полностью перешедших на электронное обучение. Данная компания с более чем десятилетним опытом в области академического электронного обучения и четырехлетним опытом электронного обучения в бизнес-компании имеет репутацию одной из главных частных организаций в России в данной сфере. В России реализуются следующие программы электронного обучения: поддержка видеоконференций, возможность определения метода обучения самими пользователями, поддержка и оптимизация структуры организации, поддержка методов электронного обучения на основе системы меритократии, сближение организаций электронного обучения, создание учебных классов, поддержка некоммерческого образования. Так как электронное обучение является развитой формой дистанционного обучения, следовательно, вначале будет рассмотрена история дистанционного образования и далее - текущее состояние электронного обучения в Иране.Розенберг также считает, что электронное обучение основывается на этих трех основных критериях [95]: Электронное обучение представляет собой сеть, которая непрерывно обновляет, хранит и распространяет информацию. То есть каждый пользователь получает множество возможностей обучения в соответствии со своими способностями к электронному обучению.
План
Содержание
Ведение
Глава I. Теоретические аспекты сравнения традиционного и электронного обучения
1.1 Современные проблемы традиционного и электронного обучения
1.2 История традиционного и электронного обучения
1.3 Требования к содержанию электронного обучения
Глава II. Современная технология традиционного и электронного обучения
2.1 Формы и методы электронного обучения
2.2 Результаты опытно - экспериментальной работы
2.3 Разработка научной основы технологии электронного обучения
Заключение
Библиография традиционный электронный обучение технология