Теоретические основы исследования конфликтного поведения детей младшего школьного возраста. Исследование основных причин возникновения конфликтов в начальной школе. Коррекция агрессивного поведения младших школьников, специфика психологической работы.
Аннотация к работе
Способы поведения в конфликтных ситуациях у мальчиков и девочек в начальной школеФормирование и развитие ребенка как личности - сложный процесс, протекающий не сам по себе, а во взаимодействии с окружающим, под влиянием различных факторов. Лисина дает следующее определение общения: «общение - это процесс взаимодействия двух или нескольких людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата» [1]. Формирование опыта взаимоотношений учащихся, очень важно, в младшем школьном возрасте, так как в этом возрасте начинают формироваться достаточно устойчивые особенности личностного реагирования, происходит выстраивание иерархии мотивов и ценностей, закрепляются некоторые характерологические особенности, которые могут стать источниками серьезных проблем перспективной учебно-познавательной деятельности и межличностных отношений школьника. Техника созидательного управления конфликтом - полезнейший инструмент, который мобилизует творческий потенциал, освобождает человека от имеющихся личностных ограничений и облегчает выбор наилучшего варианта поведения. Актуальность данной проблематики заключается в исследовании динамики отношений, а также изучение специфики построения и разрешения продуктивного конфликта отношений как основного механизма развития отношений в рамках нормативного развития возраста.Выделяют разные типы конфликтов: Внутриличностный конфликт - такой конфликт может возникнуть при низкой удовлетворенности жизнью, друзьями, учебой, отношениями со сверстниками, малой уверенностью в себе и близких людях, а также в связи со стрессом. Конфликт между личностью и группой - может возникнуть, если эта личность займет позицию, отличающуюся от позиций группы, например, весь класс срывает урок, а один подросток остается в классе, несмотря на его устойчивую нравственную позицию, его отношения с классом будут конфликтом, так как он идет против мнения группы. Чаще всего конфликты возникают в подростковом возрасте. Кроме внутриличностного конфликта, подросток сталкивается с различными ситуациями и проблемами, которые приводят его к конфликту. Если же из этого возраста ребенок вынес «неуспешность», возникнет конфликт, связанный с адаптацией к новому состоянию подростка.В сфере образования принято выделять четыре субъекта деятельности: ученик, учитель, родители и администратор. В зависимости от того, какие субъекты вступают во взаимодействие, можно выделить следующие виды конфликтов: ученик - ученик; ученик - учитель; ученик - родители; ученик - администратор; учитель - учитель; учитель - родители; учитель - администратор; родители - родители; родители - администратор; администратор - администратор. Исследования показывают, что стиль общения и педагогическая тактика первого учителя оказывают заметное влияние на формирование межличностных отношений учащихся с одноклассниками и родителями. Рыбаковой, среди конфликтов между учителем и учеником выделяются следующие конфликты: · деятельности, возникающие по поводу успеваемости ученика, выполнения им внеучебных заданий; Подобные конфликты часто происходят с учениками, испытывающими трудности в учебе; когда учитель ведет предмет в классе непродолжительное время и отношения между ним и учеником ограничиваются учебной работой.Исследования показали, что уже предстоящий поход в школу и первые годы школьной жизни существенно различаются в переживаниях мальчиков и девочек; и они не только по-разному относятся к трудностям нового образа жизни, но и по-разному преодолевают эти трудности. Так, девочки и мальчики должны одинаково работать на уроках и отвечать общим требованиям школы. Если девочку устраивает правильность решений (выполнения заданий) с точки зрения учителя, то мальчика интересует правильность с точки зрения понятой им логики задания. Остается только добавить, что, вполне очевидно, для детей отношение учителя оформляется в оценочных апелляциях типа: «Ты же девочка!», где имеется в виду, что девочке свойственно хорошо учиться, быть аккуратной, прилежной и т.п. Эти результаты убедительно подтверждают простую мысль, что дети имеют в данном возрасте уже достаточно сильно за данный половой менталитет, который «является фактором, опосредующим мотивацию: мальчики проявляют ее непосредствен но, в действенно-ориентированной форме, а девочки - опосредованно, в когнитивно-ориентированной форме» [4, с.1б7].отношение младших школьников к конфликту, которое включает: понимание термина конфликт, причин возникающих конфликтов, действия в случае возникновения конфликтов. О достатке семьи в первую очередь, говорит предметный мир ребенка: какие портфели, тетради и прочее может позволить купить родитель. Ребенок говорит: «а я привез себе ручку из Парижа», а у соседа ручка за 2 руб. 30 коп… И не надо думать, что в младшей школе дети не понимают этой разницы, дети с пяти лет осознают социальное расслоение.
План
Содержание конфликтный поведение агрессивный психологический школьник
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования конфликтного поведения детей младшего школьного возраста
1.1 Проблема конфликтов в психолого-педагогической литературе
1.2 Содержание конфликта, типы и способы его протекания
Глава 2. Поведения детей младшего школьного возраста в конфликтных ситуациях
2.1 Особенности конфликтного поведения детей младшего школьного возраста
2.2 Половозрастная специфика конфликта
2.3 Основные причины возникновения конфликтов в начальной школе
Глава 3. Специфика психологической работы с конфликтным поведением
3.1 Специфика психологической работы с конфликтным поведением в педагогической литературе