Общая характеристика проблемы выявления способностей, одарённости и таланта. Рассмотрение условий формирования способностей. Изучение основных типов одаренностей. Составление классификации талантов. Взаимосвязь и различия указанных выше явлений.
Аннотация к работе
Подготовила студентка 1(3) курса ИИПО, специальности психология, заочная форма обученияПроблема выявления способностей, одаренности и таланта постоянно ставится перед человеком жизнью. Постоянно обнаруживается, что даже в относительно одинаковых условиях жизни и деятельности психические свойства детей неодинаковы и развиваются в разной степени. В разные периоды человечества, в зависимости от представлений о природе людей, к способностям и одаренности относились по-разному. Тут уже не приходится говорить о развитии творческого потенциала, требующего бережного, вдумчивого отношения, происходит непрерывная гонка за количеством и качеством знаний. В своей работе я хочу провести обзор литературы, посвященной исследованиям структуры таких явлений как: способности, одаренность и талант, как в психологии, так и в смежных отраслях.Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни, поставленные в примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими. Таким образом, способности не сводятся к имеющимся у человека знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами некоторой деятельности. Петровский в своем учебнике по общей психологии дал такое определение "способности": "Способности - это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся" [1, 475]. Дружинин считал, что чем больше развита у человека способность, тем он быстрее и успешнее овладевает какой-либо деятельностью, а процесс обучения и сама работа, в той сфере, в которой он не имеет способностей, дается ему субъективно тяжелее.Теплов указывает на некоторые условия формирования способностей. Задатки лежат в основе развития способностей, а способности являются результатом развития. Если же способность сама по себе не врожденная, следовательно, она формируется в течении всей жизни (важно обратить внимание на то, что Теплов разделяет термины "врожденный" и "наследственный"; "врожденный" - проявляющийся с момента рождения и формирующийся под воздействием как наследственных, так и средовых факторов, "наследственный" - формирующийся под воздействием факторов наследственности и проявляющийся как сразу после рождения, так и в любое другое время жизни человека). Способности формируются в деятельности. Теплов пишет, что "…способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной предметной деятельности" [4, 133].Способности делятся на общие и специальные. Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как второе - создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и произведений, словом - индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности. Когда мы изучаем психологическую характеристику способностей, можем выделить качества, которые отвечают требованиям не одной, а одновременно нескольких видов деятельности, и специальные качества, которые отвечают более узкому кругу требований данной деятельности.Одаренность - это уровень развития каких-либо способностей человека, который связан с их развитием, но, от них независимый. То, насколько рано у ребенка проявляются какие-либо способности, говорит о его одаренности. Теплов определил одаренность как "качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит достижение большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности" [4, 136]. Одаренность обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможности для его достижения. Кроме наличия комплекса способностей, для успешного выполнения деятельности человеку необходимо обладать определенной суммой умений, знаний и навыков.Систематизация типов одаренности определяется критерием, который положен в основу классификации. В одаренности можно выделить как качественный, так и количественный аспекты. Соответственно, учеными выделены следующие типы одаренности: 1. Интеллектуальный тип одаренности. Дети данного типа одаренности глубоко и точно анализируют учебный и дополнительный материал. Интеллектуальную, художественную и академическую одаренности способен выявить учитель без помощи психолога.Талант - присущие от рождения определенные способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта. Слово "талант" происходит от меры веса "талант". В Новом Завете есть притча о трех рабах, которым хозяин подарил монету под названием "талант". Из Библии слово "талант" распространилось в переносном смысле: как дар Божий, возможность творить нечто новое, не пренебрегая им.