История возникновения коллективного воспитания. Классификация, характеристика и стадии становления коллектива. Анализ возрастных особенностей младших школьников. Параметры школьной зрелости. Рассмотрение игры как механизма, влияющего на сплоченность.
Аннотация к работе
Сплоченность детского коллектива как психолого-педагогическая проблемаЧеловек многое заимствует в коллективе, но коллектива не будет, если будет отсутствовать многосторонний духовный богатый мир составляющих его людей. В коллективе деятельность будет сопровождаться успехом, в том случае, если личность будет обладать свободой, защитой и будет творчески раскрыта. Прохорова коллектив характеризуется как «...относительно компактная социальная группа, объединяющая людей, занятых решением конкретной общественной задачи (Коллектив трудовой, учебный, бытовой, военный, спортивный и др.); основанный на общности целей, принципах социалистического сотрудничества, сочетает интересы индивида и общества» [187, с. Макаренко: «Школа должна быть единым коллективом, в котором организованы все воспитательные процессы, и отдельный член этого коллектива должен чувствовать свою зависимость от него - от коллектива, должен быть предан интересам коллектива, отстаивать эти интересы и, в первую очередь, дорожить этими интересами» [110, с. В современной литературе используются два значения понятия коллектив: 1) под коллективом понимается любая организованная группа людей;Проблемы детского коллектива начали интенсивно изучаться в отечественной педагогике и психологии в послеоктябрьский период в связи с постановкой задач коллективистских качеств у учащихся, утверждения принципа воспитания в коллективе и через коллектив. Особенное значение для развития теории коллектива и методики коллективного воспитания имеют труды Н.К. Она рассматривала коллектив как среду развития ребенка и придавала большое значение организационному единству детей в условиях коллективной деятельности. Он говорил, что важнейшие признаки, присущие любому коллективу - единство цели, определенная организация совместной деятельности - характерны и для детского коллектива и отличают его также от дружной компании. Он писал следующее: «Коллектив имеет две основные особенности, его характеризующие: единство и взаимодействие...».Идя в школу ребенок должен перейти к деятельности учения. Включение в учебную деятельность связано с новым типом отношений ребенка в семье, и в школе. Младший школьник характеризуется степенью пригодности, готовности и включенности в учебную деятельность По научным данным, анатомо-физиологическое развитие шестилетнего ребенка достигает уровня, требуемого учебной деятельностью. Более адекватный подход к установлению готовности ребенка к школе состоит в проверке степени развития основных психических функций: восприятия, памяти, внимания, голи и т.д.По определению, игра является видом деятельности в условиях ситуаций, которые направленны на воссоздание и усвоение социального опыта, в котором складывается и улучшается самоуправление поведением. Игра позволяет ребенку усваивать общечеловеческие ценности, культуру представителей разных национальностей, поскольку «игры национальны и в то же время интернациональны, межнациональны, общечеловечны». Игра позволяет, с одной стороны, построить и проверить проект снятия конкретных жизненных затруднений в практике ребенка, с другой - выявить недостатки опыта. Игра - деятельность коммуникативная, позволяющая ребенку войти в реальный контекст сложнейших человеческих коммуникаций. В то же время игра - «поле самовыражения», в котором ребенок проверяет свои силы, возможности в свободных действиях, самовыражает и самоутверждает себя.
План
Содержание
Введение
1. Определение и основные характеристики детского коллектива
2. Возрастные особенности младших школьников
3. Игра как механизм влияющий на сплоченность коллектива младших школьников