Специфика взаимодействия ДОУ и родителей, направленного на формирование навыков здорового образа жизни у старших дошкольников с использованием средств художественно-творческого воспитания - Дипломная работа

А о здоровье можно говорить не только при отсутствии каких-либо заболеваний, но и при условии гармоничного нервно-психического развития, высокой умственной и физической работоспособности. Сегодня в основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность [3, с. Признание приоритета семейного воспитания требует новых линий отношений семьи и дошкольного учреждения. Предметом исследования являются педагогические условия, способствующие изучению, формированию и развитию навыков здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста с использованием возможностей художественно-творческого воспитания во взаимодействии дошкольного учреждения с семьей. В основу исследования положена гипотеза, согласно которой изучение, формирование и развитие навыков здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста может быть успешным при условиях: полного взаимодействия усилий педагогического коллектива ДОУ и семьи по формированию и развитию у детей навыков здорового образа жизни;- должно стать “школой здорового стиля жизни” детей, где любая их деятельность (учебная, спортивная, досуговая, а также прием пищи и двигательная активность и др.) будет носить оздоровительно-педагогическую направленность и способствовать воспитанию у них привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни, формированию навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья. Основные аспекты проблемы здоровья - биологическое и социальное в человеке, диалектика соотношения биологического и социального, развитие и саморазвитие и другие, раскрывающие понятие генофонда (характер и реализация его), состояние окружающей среды (природной, социальной, производственной), образ жизни в широком смысле слова (культура потребления труда, качество восстановления трудоспособности, т.е. уровень материальных и культурных потребностей), формирование здорового образа жизни (т.е. культура питания, двигательная активность, вредные привычки, межличностные отношения и т.д.) должны быть рассмотрены на философском методологическом уровне, обусловливающем концептуальность научного исследования. Большинство авторов углубляют или уточняют понятие «здоровье», но все противопоставляют здоровье и болезнь, не дают количественных характеристик, рассматривая здоровье как гармонию с окружающей средой, но при этом все определения не отвечают требованиям законов диалектики, не конкретны, не определяют физиологический и морфофизиологический субстрат здоровья. Щедрина включает в определение здоровья как количественную характеристику, так и материальный (биологический) субстрат, рассматривая здоровье как одну из составляющих организма в его многомерной характеристике, среди таких как: нравственность и интеллектуальность: «Здоровье - это целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и негативные показатели) в процессе реализации генома в условиях конкретной социальной и экологической среды, позволяющее человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции» [43, с. Термину здоровье автор предлагает синоним - жизнеспособность, а болезнь рассматривает как негативную часть здоровья в целостной его интерпретации: «Поскольку термин «здоровье» является абстракцией и суть его зависит от того, что мы вкладываем в это понятие, представляет интерес найти синоним, отражающий сущностную характеристику человеческого организма, его жизнеспособности.Это приведет к формированию потребности вести здоровый образ жизни, к сознательной охране своего здоровья и здоровья окружающих людей, к овладению необходимыми для этого практическими навыками и умениями. Формирование культуры здорового образа жизни является главным рычагом первичной профилактики в укреплении здоровья населения через изменение стиля и уклада жизни, его оздоровление с использованием гигиенических знаний в борьбе с вредными привычками, гиподинамией и преодолением неблагоприятных сторон, связанных с жизненными ситуациями [12, с 59]. Зайцева, это связано с тем, что, во-первых, рекомендации по здоровому образу жизни насаждаются детям чаще всего в назидательной категорической форме и не вызывают у них положительных эмоциональных реакций, а во-вторых, сами взрослые редко придерживаются указанных правил в повседневной жизни, и дети хорошо это видят [24, с. Исходя из этого, занятия оздоровительно-педагогического характера должны быть систематичными и комплексными, вызывать у ребенка положительные эмоциональные реакции, по возможности содержать элементы дидактической игры и двигательные упражнения.

Оглавление

Введение

Раздел 1. Теоретические основы проблемы формирования навыков здорового образа жизни у дошкольников

1.1 Проблемы формирования навыков здорового образа жизни детей в педагогической теории и практике

1.2 Сущностные характеристики понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»

1.3 Здоровье-сберегающие педагогические системы в дошкольном образовательном учреждении

1.4 Условия сохранения здорового образа жизни дошкольников старшего возраста в семье

Раздел 2. Оптимальные формы и модели взаимодействия ДОУ и семьи по формированию навыков здорового образа жизни у дошкольников старшего возраста

2.1 Обзор оптимальных методик по оценке уровня здоровья детей старшей дошкольной группы

2.2 Подбор методики для изучения представлений родителей о здоровом образе жизни (1-2 методики)

2.3 Проектирование модели организации взаимодействия ДОУ и семьи по формированию навыков здорового образа жизни с использованием средств художественного воспитания

Заключение

Список использованных источников

Приложение 1. Годовой перспективный план по воспитанию сознательной установки на ЗОЖ и укреплению здоровья детей

Приложение 2. Требования к созданию локального стандарта дошкольного образовательного учреждения по укреплению здоровья и развитию ребенка

Приложение 3