Сущность и социологический подход к изучению буллинга, формы его проявления и характеристика участников. Причины и аспекты возникновения, существующие гипотезы, а также их подтверждение и опровержение. Социологическое обоснование школьного буллинга.
Аннотация к работе
Специфика российского школьного буллинга сравнительный анализВо многих странах буллинг был призван важнейшей угрозой здоровью учащихся и с каждым годом все больше исследователей по всему миру обращают свое внимание на данный феномен. Так, в 2010 году было проведено масштабное исследование, посвященное физическому и психологическому здоровью учащихся, где блок вопросов был отведен получению информации об опыте столкновения респондента с буллингом. Более того, исследователи отмечают, что зачастую буллинг становится причиной «скулшутинга» - убийства учащихся и учителей, совершаемого одним из учащихся этой школы. Факт того, что буллинг как социальная проблема, только начинает исследоваться, а его последствия оказывают значительное влияние на школьный климат, чрезвычайно важным становится изучение распространенности буллинга, его форм проявления, его причин и следствий. В качестве предмета исследования выступают специфические черты буллинга в школах России.В анкету входили вопросы, направленные на получение информации об отношении школьников к учебе, их академической успеваемости, их психологическом благополучии в школе, отношениях с одноклассниками и агрессивности в пространствах класса и школы, о случаях проявления агрессивности в интернете, а также общие вопросы о поле, возрасте и национальной принадлежности учащегося. В частности, в процессе этого опроса проводилась оценка распространенности трех направлений буллинга: буллинг в адрес самого ученика; буллинг, наблюдаемый учеником применительно к его одноклассникам; кибербуллинг (проявление агрессивных действий через социальные сети в Интернет). На следующем этапе был использован корреляционный анализ для определения направления и качества связи между девятью переменными, сформированными из ответов на вопросы об опыте виктимизации учащихся через девять различных проявлений буллинга. Переменная «буллинг» включает 10 ответов на вопрос о конкретных проявлениях буллинга по отношению к индивиду. В то же время в анализ была включена переменная кибербуллинг, которая приведена в бинарный вид путем объединения 3 вопросов об опыте кибербуллинга и принимает значение «1», если минимум на один из вопросов об опыте кибервиктимизации ответ был «часто» или «очень часто» и «0», если это условие не выполнялось.Данная переменная имела бинарный вид и принимала значение «1», при условии, что на один и больше вопросов о частоте отдельных проявлений буллинга был получен ответ «часто» или «очень часто», иначе переменная принимала значение «0» Только при условии нахождения ответа на данном отрезке шкалы можно говорить про случай проявление буллинга. И наконец, буллинг примерно одинаково распространен между учениками с 6 по 9 классы: в 6 классе уровень распространенности составляет 28.3%, в седьмом классе он сохраняется (28.4%). Зависимая переменная: Бинарная переменная «Буллинг», 1-респондент подвергался буллингу; Сравнивая результаты предыдущей модели, с моделью, в которой на месте школьного климата отношение к преподаванию (Рисунок 5), можно сделать ряд выводов: · Если респондент положительно отзывается о качестве получаемых знаний и о хорошем контакте с преподавателями, то шанс его столкновения с буллингом уменьшается (OR=0.4, sig=0.000, VARIMP=38.67). Рассматривая связь академической успеваемости, оцененной самим респондентом (Рисунок 6), с шансом виктимизации можно сделать вывод: если ученик высоко оценивает свою успеваемость по математике и гуманитарным предметам, то шанс его столкновения с буллингом уменьшается (увеличивается в 0.65 и 0.67 раз соответственно) (OR=0.Данная исследовательская работа направлена на изучение специфики буллинга в российских школах с точки зрения социологического подхода. Исследование подразумевало проведение количественного анализа эмпирической базы с целью нахождения зависимостей, определяющих шанс и опыт столкновения с буллингом. Так, шанс столкновения с буллингом хорошо предсказывается демографическими характеристиками, к примеру, национальностью учащегося: не русские респонденты подвергаются буллингу значительно чаще русских респондентов. Возникает необходимость введения специальных программ, школьных курсов, повышающих уровень толерантности к национальным меньшинствам среди всех учащихся. В школах, где респонденты негативно описывают атмосферу в школе и классе, шанс виктимизации учащегося значительно увеличивается по сравнению с теми школами, где учащийся чувствует себя в безопасности, получает положительные эмоции от времени в школе, где учителя проявляют тепло по отношению к ученику, и где существуют правила поведения, которые выполняются учениками.