Анализ сущности семьи. Социально-педагогическое исследование неполной семьи. Характеристика проблем детей из неполных семей. Практические аспекты деятельности социального педагога в общеобразовательном учреждении. Рассмотрение методов и форм работы.
Аннотация к работе
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯВ этой связи «воспитание детей в неполной семье приобретает специфические особенности, которые выражаются в недостаточности внутрисемейного влияния, односторонней направленности воспитательного воздействия, отсутствии равновесия в родительских чувствах и выборе методов воспитания, возможности развития у ребенка комплекса неполноценности и отклонений в поведении» [Зеленчукова 2002: 4]. Ослабление позиций семьи как субъекта воспитания фиксируется достаточно отчетливо в деятельности образовательных учреждений, которые, как и семья, несут ответственность за воспитание несовершеннолетних. Смирнов В.И. приводит такие статические данные: доля неполных семей в 1979 году составляла 14,7% от общего числа, в 1989 году - 15,1%, микроперепись 1994 года выявила 16,6% неполных семей; В 1999 году неполных семей в России насчитывалось 5,2 миллиона, что соответствует 20% от общего числа семей [Смирнов 2000: 131]. Воронцова посвятила свое исследование проблеме организационно-педагогического взаимодействия социального работника с родителями и детьми из неполной семьи (Г.Г. Дружинина 2006); повышение воспитательного потенциала неполной семьи в условиях Центра социальной помощи семье и детям - тема диссертационного исследования М.И.Кириковой (М.И.Кирикова 2009); о профессиональной готовности будущих социальных педагогов в вузе к работе с неполными семьями пишет в диссертационном исследовании И.В.Солодилова (И.В.Солодилова 2009); социально-педагогическое сопровождение ребенка из неблагополучной семьи в сельской школе - тема диссертации Н.И.«Семья - основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимными обязанностями по отношению друг к другу» [Васильева 2009: 92]. А.В. Мудрик дает такое определение: «Семья - это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой» [Мудрик 2000: 50]. Но семья и оказывает определенное влияние и на общество, так как именно семье принадлежит решающая роль в процессе воспроизводства человека, продолжении рода человеческого, именно на семью ложатся основные обязанности в воспитании детей, в их физическом и духовном развитии. Семья, под каким бы углом ее ни рассматривать, столь многослойное образование, что структурно-содержательная сторона семьи - это и количественный ее состав, и число совместно живущих поколений, и система позиций, социальных ролей ее членов, и многообразие ее функций. При всех различиях семейных отношений, есть общее, что объединяет все семьи - это функции, которые призвана выполнять семья.Иванова отмечает, что ученые выделяют два типа деформации семьи: структурную и психологическую. Неполной семьей называется: «разведенная (причина образования такой семьи - расторжение брака); внебрачная (семья образовалась вследствие рождения ребенка при незарегистрированном браке); осиротевшая (образовалась в результате смерти одного из родителей); распавшаяся (семья возникает вследствие лишения одного из родителей родительских прав, распада семьи без развода и раздельного проживания родителей)» [Иванова 2011: 116]. На основании исследований автор статьи делает вывод: нарушение структуры семьи провоцирует конфликтность внутрисемейных отношений, понижает возможности родителей прививать детям положительные социальные качества, необходимые для становления полноценного члена общества. «Но сегодня такая семья, особенно в городе, постепенно уступает место семье другого рода, точнее другого, уменьшенного, состава: один родитель и дети. Неполной семья становится в результате разных причин: смерть одного из родителей, развод, долгое отсутствие одного из родителей.Мы рассмотрели базовые положения теории семьи, сущностную характеристику неполной семьи. Изучив литературу по теме исследования, мы выяснили, что семья - это важнейшая общественная ценность, основанная на кровном родстве. Члены одной семьи объединены совместным проживанием, совместным домашним хозяйствованием, эмоциональными связями и взаимными обязанностями. Обратившись к вопросу функций, присущих семье, мы выделили такие функции: репродуктивная; экономическая и хозяйственно-бытовая; функция первичной социализации; воспитательная функция; рекреационная и психотерапевтическая. Мы выделили структурные характеристики семьи, знание особенностей которых важно для успешной работы социального педагога: полная или неполная семья; молодая, зрелая или пожилая семья; семья в первичном или вторичном браке; количество поколений в семье; количество детей в семье.
План
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ
1.1. Понятие и сущность современной семьи
1.2. Неполная семья в аспекте социально-педагогических исследований
2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С НЕПОЛНЫМИ СЕМЬЯМИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
2.1 Характеристика проблем детей из неполных семей
2.2 Анализ методов и форм работы социального педагога с детьми и родителями из неполных семей (на примере МОУ «СОШ п. Красный Боец» Саратовской области)