Определение содержания термина "образовательный запрос взрослых". Анализ, обобщение и теоретическое обоснование его понимания как феномена современного образовательного пространства и возможность изучения в рамках психологического консультирования.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наукРабота выполнена на кафедре психологии и педагогики начального образования ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Официальные оппоненты доктор психологических наук, профессор Логинова Ирина Олеговна, заведующая кафедрой клинической психологии и психотерапии с курсом последипломного образования ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации кандидат педагогических наук, доцент Вавилова Лидия Николаевна, заведующая лабораторией андрагогики кафедры педагогики и психологии профессионального образования ГОУ «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования» (г.Являясь в классическом понимании необходимым условием подготовки к жизни и труду, основным средством присвоения человеком социокультурного опыта, сегодня в контексте «всеобщей научной антропологизации» образование приобретает особую значимость и рассматривается как многомерное пространство, в котором происходит присвоение человеком современной ему культуры как обобщенных способов взаимодействия с действительностью и самим собой. Анализ существующих подходов в соотнесении с материалами современных научных конференций, посвященных проблемам непрерывного образования («Проблемы философии образования в глобализующемся мире», Москва, 2012 г.; «Непрерывное образование: XXI век», Петрозаводск, июнь 2014 г.; «Вызовы времени и проблемы образования: образование в постиндустриальном высокотехнологичном обществе» Москва, октябрь 2014 г.), позволяет обозначить круг вопросов, решения для которых до сих пор не определены: какое место отводится отдельному человеку в системе непрерывного образования, его самоорганизации, мотивам, личностным смыслам и планам. Теоретический анализ проблемы позволил сформулировать основную гипотезу исследования о том, что психологическое консультирование по образовательному запросу взрослых имеет отличительные содержательные и организационные характеристики, и позволяет оказывать эффективную помощь взрослым в решении их образовательных запросов. Организационная специфика консультирования по образовательному запросу определяется на основе обобщенной пяти шаговой модели психологического консультирования и характеризуется определенной структурной конфигурацией этапов консультативного взаимодействия, соблюдение которой позволяет эффективно оказывать помощь и поддержку взрослым в прояснении их образовательных потребностей и поиске ресурсов их удовлетворения. Экспериментально проверить обобщенную на основе пяти шаговой модели психологического консультирования по образовательному запросу схему построения консультативного процесса, доказать ее целесообразность и эффективность для оказания помощи взрослым в решении вопросов образования.В первой главе «Теоретико-методологические основы изучения образовательного запроса как предмета психологического консультирования» анализируются подходы к пониманию сущности образовательного запроса как феномена современного образовательного пространства, рассматриваются предпосылки возможности его изучения в рамках психологического консультирования и определяются основные характеристики образовательного запроса взрослого человека как предмета консультирования. «Образовательный запрос взрослого человека как феномен современного образовательного пространства: определение и структура» анализируются существующие подходы к пониманию и трактовке «термина образовательный запрос», представлено соотношение понятий «образовательный запрос» и «образовательный заказ». На основе теоретических положений акмеологии определен образовательный запрос взрослого человека как проявление его избирательной целенаправленной активности в отношении собственного развития и реализации творческого потенциала посредством образования (К.А. Проявление характеристик образовательного запроса происходит в контексте актуальной жизненной ситуации человека через его субъективные и объективные возможности (ресурсы, условия, обстоятельства, социальное окружение, отношения, способы получения образования и пр.), отнесенные к области «внешних» параметров образовательного запроса взрослых. «Образовательный запрос взрослого человека как предмет психологического консультирования» детализирует и дополняет представления о феномене образовательного запроса взрослого человека через обобщенную «матрицу» параметров и критериев предмета психологического консультирования - психологического запроса, в структуру которых входят: область проблематики (основные противоречия, вызывающие проблемную ситуацию), тип клиента (социально-демографические и возрастно-психологические характеристики) и ориентация клиента (степень адекватности запроса) (А.Г.Сфера информального образования взрослых Актуальная проблемная ситуация, связанная с наличием противоречий, актуализирующих дефицит образования Способы получения необходимого образования.