Исследование стратегии и основных направлений педагогического проектирования процесса формирования ключевых учебных компетенций обучающихся. Анализ авторского взгляда на организацию учебной деятельности по овладению обучающимися набором компетенций.
Аннотация к работе
СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ УЧЕБНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ педагогический проектирование учебный компетенцияВ соответствии со спецификой нашего исследования было определено содержание каждого этапа педагогического проектирования процесса формирования ключевых учебных компетенций обучающихся. Так, на первом этапе была сформулирована общая концептуальная идея, определена целевая установка, содержательная канва которой заключается в специальной организации педагогического процесса, направленного на формирование ключевых учебных компетенций обучающихся. Использование метода моделирования позволяет детально рассматривать и анализировать многие педагогические вопросы, связанные с осмыслением проблемы формирования ключевых учебных компетенций учащихся (проблемы целеполагания, интегративного процесса, анализа и отбора учебного материала и др.). 2) реализовывалась через образовательный процесс, квинтэссенцией которого выступили стратегия деятельности педагога и стратегия деятельности обучающегося, в совокупности обеспечивающие: - переориентацию системы образования на развитие личности обучающегося и формирование у него ключевых учебных компетенций, ориентацию на формирование компетентного учащегося в учебной деятельности; В ходе эксперимента были определены проблемные области проектирования процесса формирования ключевых учебных компетенций, а именно: создание и реализация дидактических технологий гуманитарного образования обучающихся; создание и реализация дидактических технологий подготовки и переподготовки педагогов с целью формирования у них когнитивной, методической, научно-педагогической компетенций, обеспечения овладения ими методикой формирования ключевых учебных компетенций обучающихся, способами адаптации содержания образования и методов обучения к новым целям, интегрирования предметного содержания в целостный образовательный процесс через содержание и технологии, средства управления и контроля за процессом формирования ключевых учебных компетенций (рис.