Исторические аспекты становления системы и анализ развития общего образования осужденных в учреждениях пенитенциарной системы. Исправление осужденных в образовательном процессе. Исследование специфики контингента учреждений пенитенциарной системы.
Аннотация к работе
Однако до сих пор не определен социальный заказ для образовательных учреждений в местах лишения свободы; не обозначены направления личностного развития осужденных в ходе образовательного процесса и социально-педагогические условия для их свободного самоопределения в рамках законопослушного взаимодействия с социальной средой. Школа сегодня в исправительных колониях не рассматривается как институт обеспечения многосторонней подготовки отбывающих наказание к жизни во всех ее проявлениях, как средство ресоциализации и адаптации к жизни в обществе. В рамках приоритетного Национального проекта «Образование» 327 школ при исправительных учреждениях подключены к сети Internet. Цель исследования: На основе полученных в результате исследовании данных, определить и описать отношение российской молодежи к Русской Православной Церкви. 2) описать отношение российской молодежи к взаимодействию Русской Православной Церкви с другими социальными институтами: институтом семьи и брака, образования, права, а также с государством и армией;Культпросвет работа в среднем должна соответствовать классовому характеру исправительно-трудовой жизни заключенных, происходящих из рабочего класса и крестьянства, соответствовать задачам коммунистического просвещения и воспитания, а также показать, что исправительная система лагерей, построенная на обязательном труде, даст заключенным возможность постепенного облегчения лагерного режима, включительно до приближения его к вольным работам». Все это и предопределило издание Временных указаний о работе культурно-воспитательных отделов, частей в ИТЛ, УИТЛК и ОИТК МВД, УВД от 24 ноября 1949 года, которыми администрация руководствовалась при организации культурно-воспитательной работы среди заключенных. В современной реальности образование в пенитенциарной системе должно развивать научный подход в разработке методологии образования и перевоспитания осужденных с приоритетом экзистенциальных, личностных методик, обращающих большое внимание на внутренний мир каждого осужденного, его способности, мотивацию поведения, изучение интересов и потребностей каждого осужденного в колонии индивидуально. Очевидно, что образование в пенитенциарной системе связано с большим ростом рецидивной преступности, стихийного обучения асоциальным нормам в условиях изоляции от общества, дезадаптации осужденных и неумении адекватно адаптироваться к быстрому потоку развивающихся информативных технологий, к переменчивости рыночного устройства экономической сферы, к переходу государства на социальные принципы, подразумевающие под собой качественное образование каждого из членов государства и развитие общественного благосостояния в целом. Сегодня процесс получения общего или полного среднего образования организуется в исправительных учреждениях всех видов режима (за исключением учреждений, где отбывают наказание осужденные к пожизненному лишению свободы).Его концепция исправления подростков строилась на принципах гуманизма и любви к детям, педагогического оптимизма, уважения к личности несовершеннолетнего, сотрудничества педагогов и воспитанников. Декретами советской власти были законодательно закреплены цели таких учреждений: исправление осужденных (1919) и затем - система стимулирования исправления, разрешающая изменение положения осужденных от более строгих форм изоляции к менее строгим и досрочное освобождение (1921). В условиях лишения свободы пенитенциарная школа является той нитью, которая связывает учащихся с остальным обществом и приобщает их к реалиям жизни. Особенность пенитенциарной школы состоит в том, что ее ученики как бы существуют в двух ипостасях - с одной стороны, осужденный, отбывающие наказание в исправительном учреждении, с другой - это наши ученики. Этим во многом определяются и уровень отношений в системе «Учитель - ученик», и содержание воспитательной работы, и учебные педагогические технологии.По данным выборочного исследования среди осужденных за эти преступления неграмотные составили 3,4 %, малограмотные и имеющие образование до 4 классов - 1,5 %, 4-7 классов - 9,1 %, неполное среднее образование (8 классов) - 18,6 %, среднее и среднее специальное образование - 64,3 %, незаконченное высшее - 11 %, высшее - 2 %. На основе произведенного социологического опроса и анализа теста осужденных учащихся ИК - 8, можно отметить, что 75% опрошенных учащихся средних общеобразовательных учреждений имели постоянный контакт или дружеские отношения с лицами ранее судимыми за преступления, в том числе и тяжкие: Среди осужденных ИК-8 имеющих среднее образование - студенческой молодежи этот показатель - 59%, а у рабочей - только 10%, а те, кто не работал и не учился, имели постоянный контакт с лицами, привлекавшимися к уголовной ответственности.
План
План образование пенитенциарный осужденный
Введение
Глава 1. Состояние проблемы общего образования осужденных в теории
1.1 Исторические аспекты становления системы общего образования осужденных в учреждениях пенитенциарной системы
1.2 Анализ тенденций развития общего образования осужденных в учреждении пенитенциарной системы
Заключение по первой главе
Глава 2. Особенности организации образовательного процесса осужденных в учреждении пенитенциарной системы
2.1 Исправление осужденных в образовательном процессе как одна из основных задач учреждения пенитенциарной системы
2.2 Исследование специфики контингента учреждения пенитенциарной системы
2.3 Содержание и формы организации образовательного процесса осужденных в учреждении пенитенциарной системы (на примере ГОУ «Вечерняя общеобразовательная средняя (сменная) школа № 3»
2.4 Рекомендации по совершенствованию образовательного процесса осужденных