Общая характеристика понятий "гимназия", "гимназическое образование", "гимназическое знание". Специфика гимназии как образовательного учреждения нового типа. Содержание и цель деятельности гимназии, получение выпускниками универсального образования.
Аннотация к работе
Будет ли это достигнуто, зависит, прежде всего, от образования, которое формирует общество: его ценности, цели, духовный и творческий потенциал. Для этого, в первую очередь, принципиально должен измениться взгляд на образование: его цель - не овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, а становление человека, обретение им себя, своего человеческого образа, неповторимой индивидуальности. В последнее время проблематика развития образовательных учреждений имеет тенденцию к дифференциации вопросов управления относительно разнообразных типовобразовательных учреждений и связана с изучением специфики управления гимназиями, лицеями, колледжами и др. Это позволило изучить педагогические условия функционирования гимназии, педагогическое обеспечение преемственности управления образовательным процессом в гимназии, конструирование содержания гимназического образования и т.д. Наши современники А.С.Бубман, А.Г.Каспржак, Е.С.Топалер рассматривают гимназию как специфический вид образовательного учреждения - учебное заведение, обеспечивающее качественное обучение учащихся по программам повышенного уровня, создающее условия для всестороннего развития учащихся, раскрытия их способностей и творческого потенциала [5, с.19].Специфика гимназии как вида образовательного учреждения заключается в том, что функционирует она в составе II и III ступени обучения (5-11-х классов). В 5-й класс учащиеся зачисляются на конкурсной основе.Целью деятельности гимназии является получение выпускниками универсального образования, позволяющего адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и интегрироваться в системе мировой и национальной культур; обеспечение соответствия международным требованиям реализации программ для детей с высокими интеллектуальными способностями: содержание учебного материала повышенной сложности, диверсификация программ, высокий уровень мыслительных процессов, развитие у учащихся навыков рефлексии; создание условий для воспитания личности с развитым интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовой к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ [4, с.11-12]. В гимназии обучают методологическим основам исследовательской деятельности, расширяя содержательно-информационное пространство в учении гимназистов, учат работать с педагогически неадаптированной информацией. Широко использованы горизонтальные связи между уровнями управления для достижения нового качества гимназического образования, ответственность за получение которого передана непосредственно человеку. Учитывая назначение гимназического образования, Шамова Т.И. и Шарай Н.А. выделяют следующий стратегический комплекс путей (подходов) формирования гимназического знания как логическую последовательность: · развитие умения читать (как показателя образованности человека) - сквозного умения; Исходя из концептуальных основ содержания гимназического образования, гимназический образовательный стандарт имеет целью: · приоритет умений информационно-интеллектуальных над объемом знаний: в этом случае формируются такие качества ума, как креативность;Ныне общепризнано что политика, направленная на борьбу с бедностью, защиту окружающей среды, укрепление прав человека, улучшение международного взаимовлияния и обогащение национальной культуры не дадут эффекта без соответствующей стратегии в области образования [3, с.3]. Проблемы реформирования системы образования, обусловленные новыми социально-экономическими условиями развития общества, вызвали потребность инновационных процессов непрерывного образования и его структурных звеньев, поскольку переход к рыночной экономике, реконструкция общественного производства и перспективы развития важнейших отраслей народного хозяйства выдвигают новый социальный заказ на подготовку специалиста.
План
План
Введение
1. Общая характеристика понятий «гимназия», «гимназическое образование», «гимназическое знание»
2. Специфика гимназии как образовательного учреждения нового типа