Особливості формування педагогічної занедбаності в межах соціалізації особистості. Психологічні особливості педагогічно занедбаних дітей молодшого шкільного віку, зміна рівня їхньої самооцінки. Методи психодіагностичної роботи з цією категорією дітей.
При низкой оригинальности работы "Специфіка психологічної роботи з педагогічно занедбаними дітьми молодшого шкільного віку", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Специфіка психологічної роботи з педагогічно занедбаними дітьми молодшого шкільного вікуУ статті наведено результати дослідження психологічних особливостей педагогічно занедбаних дітей молодшого шкільного віку. Визначено динаміку якісних та кількісних показників психологічних особливостей педагогічно занедбаних дітей молодшого шкільного віку. На психодіагностичному етапі роботи було використано комплекс методів, зокрема такі: теоретичні: аналіз наукової літератури за темою дослідження; методи логіко-психологічного аналізу (класифікація, систематизація, порівняння, узагальнення) - для розкриття психологічного змісту педагогічної занедбаності; моделювання - для визначення сутності психолого-педагогічної взаємодії, обґрунтування її особливостей в освітньому просторі загальноосвітньої початкової школи; емпіричні: опитувальник Р. Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що на основі розробленої моделі діагностичних механізмів роботи психологів з педагогічно занедбаними учнями молодшого шкільного віку впроваджено програму, основу якої становили місячники: 1) “З цікавістю до товариша” (психологічні заняття “Стежкою до мене”, “Запамятай мене” або “Спілкуємося разом”); 2) “Таємниця моїх думок” (психологічні заняття “Політ думок”, “Мистецтво думати”); 3) “Від радості праці - до радості успіху” (психологічні заняття “Уважність - знаряддя успіху”); 4) “Розділимо свої переживання” (психологічні заняття “Абетка настроїв”, “Дослухайся до мене”); 5) “Будь уважним до мене” (психологічні заняття “Придивись до мене”). Власне, ці результати вказують, що педагогічно занедбані діти молодшого шкільного віку мають такі психологічні особливості, як: “збудливість” (фактор “D”); “безпечність” (фактор “F”); “мякосердечність” - “премсія” (фактор “І”); “схильність до почуття провини” - гіпотімія (фактор “О”); “відчуження” - “шизотімія” (фактор “А”); фактор “Е”, вказав на граничність показників “конформності” (покірність, залежність) та “домінантності” (наполегливість, напористість); “слабкість над-Я” - недобросовісність (фактор “G”); фактор “Н”, показав граничність оцінок - “тректії” (нерішучість) та “пармії” (сміливість).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
